大班幼儿阅读能力培养途径和方法(2)
3.编报活动:在了解报纸特点的基础上,先让全班幼儿共同创编一份报,然后每小组自由商量编报,从报纸名称、内容、编排、装饰、绘画都让幼儿自主操作,自主商量决定。
四、训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提。
1.带幼儿参观图书馆,感受安静氛围,了解一些图书馆借阅方式,教育幼儿在看书时不大声喧哗,不随便打扰别人,对于遵守纪律、保持安静、认真看书的则及时表扬。
2.关注阅读中家长的配合,为幼儿主体性发展形成合力。
幼儿的良好习惯,只有在老师和家长共同督促教育下才能形成。我们印发了家长材料"指导幼儿阅读",详细讲述了阅读图书的重要性,并教给家长一些指导孩子阅读的正确方法;在"家园之窗"经常登载有关早期阅读方面的文章,指导家长配合开展幼儿家庭阅读活动;家长会时让家长观看幼儿在园开展阅读活动情况,交流探讨听取家长反馈意见。
五、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。
教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的,它是幼儿阅读活动的前提。
(一)学习按页码顺序看书。由于大班幼儿已认识1~10的阿拉伯数字,因此,先教他们按页码顺序翻阅图书,使他们掌握看书方法并养成习惯。
(二)学习按从左向右,自上而下的顺序看书。在看书过程中,幼儿亲自感受到图书是一页一页组成,故事是由一幅画一幅画有序地接下去看,才能知道故事内容。
(三)提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物现象,理解前后画面的联系。
(四)创设和利用各种环境,为幼儿提供各种条件,让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。如春天到了,带幼儿到园外欣赏春景,在大自然的怀抱中,让幼儿根据已有的经验、用规范、准确的语言表达自己对春天的感受,将这些感受用图画故事书的形式表现出来,以达到经验迁移的目的。
在实践中,我认为作为“幼小衔接”重要内容的幼儿阅读能力的培养,有它自身的规律和特点,必须从启蒙教育阶段的实际情况出发,注意循序渐进,只要教师增强训练意识,实事求是,讲究阅读活动的内容与形式,幼儿的阅读兴趣、方法和习惯便能得到训练,阅读能力便能得到提高。