幼儿音乐教育的理论基础与科学特点(2)
音乐基本理论和教育学、心理学的基本理论是研究和实施音乐教育的理论基本。音乐艺术是音乐教育的基础，因此，在幼儿音乐教育工作中，必须适应音乐艺术的规律和特点来发挥教育和心理的理论指导作用。让幼儿身心发展的科学价值。
音乐教育的学科特点
音乐艺术是音乐教育学科的基础，是音乐教育学科区别于其他学科的主要特点。要了解音乐教育的学科特点，首先要了解音乐家艺术的基本特点。同时，作为一门独立学科的音乐教育，又有它自身的特点。
音乐艺术的基本特点
音乐的物质材料的特点
音乐使用的物质材料是声音，所以说音乐是声音的艺术。人们是用听觉来感知音乐的，音乐又是听觉艺术。
音乐中的声音主要是具有高低、长短、强弱、音色等特性的乐音。音乐的物质材料不是单个的音，而是按照一定的关系构成的有机的乐音体系，这样一些乐音构成的音乐作品有着严密的组织和逻辑关系，并且包含着丰富的内涵。
音乐是在时间中进行、在时间中发展的，随着时间的进程，音乐作品的各个组成部分陆续展示着、发展着，直到最后一部分呈示完毕，才为听者提供出音乐作品的整体形象，使其了解作品的全貌。音乐是在时间进程中运动着的时间艺术。
音乐艺术实践包括创作、表演（演唱、演奏）和欣赏三个方面。作曲家创作音乐作品是音乐艺术存在的基础。作品写在乐谱上还不能说完成了这首作品的全部创作过程。音乐是需要表演的艺术，只有能过演唱、演奏才能把乐谱上的作品变成活生生的音乐艺术品。人们才能感受音乐艺术的美，正是能过欣赏这个环节，音乐才得以发挥它的社会作用。
音乐艺术实践需要有音乐知识和技能技巧。幼儿音乐教学包含着音乐实践的表演和欣赏两个方面，在音乐教学中需要教给儿童必要的音乐知识和技能技巧，使他们有能力从事音乐实践活动。
音乐艺术表现的特点
由于音乐使用的物质材料是声音，是诉诸听觉的艺术，它与文学、美术有着不同的表现能力。绘画能够逼真地描绘物体的外形；文学运用语言能够直接地表达概念和思想；而音乐更擅长表达感情。音乐在时间中进行，能够表达事物的运动发展、感情的起伏变化，在表现人们的心理活动、精神境界等方面有独到之处。正如高尔基在他的自传小说《在人间》中写道：“我的心碎裂了，它充满了一种强盛的感情，这种感情常常是由良好的音乐奇妙地接触心心灵深处而唤起的。”音乐擅长抒发感情，能够深入打动人们的内心深处，起着教育影响的作用。
音乐不能直接提供视觉形象，不能直接思想概念。音乐中的歌曲可以借助歌词，标题音乐可以借助标题和文字说明，帮助人们了解音乐作品所反映的内容，帮助人们体验和感受音乐作品所表达的情感。对于音乐作品中的非标题的纯器乐曲的感受，比对歌曲和标题音乐的感受更富有个人性，更多的需要借助于个人在生活经验、文化艺术修养、音乐知识技能等方面的能力，表现出个人欣赏的水平和特点。由于幼儿在生活经历、认识能力、思维特点等方面的原因，幼儿音乐教材大多数是歌曲和标题性、描写性音乐。
