一、教学过程：

　　（一）导入新课

　　1、师讲述:（播放《小燕子》歌曲）同学们，你们喜欢小小燕子吗？有一个女孩也特别喜欢小燕子，让我们一起去看看她是谁？发生了怎样的故事？

　　（生交流后教师动情地讲述：一只燕子妈妈去给她的孩子找吃的了，小燕子在等着妈妈回来，它们饿坏了，可它们的家安在二楼的楼梯口，如果关了窗子小燕子的妈妈就回不来了，窗子会关上吗？小燕子的妈妈能回来吗？我们一起来学习这个小故事吧！）

　　设计意图：教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。

　　2、揭题：燕子回家的路

　　质疑：读了课题，你有什么问题吗？

　　设计意图：鈥溞∫稍蛐〗�，大疑则大进鈥澣醚�生充分质疑问难，使学生的自主性得到了真正凸现。

　　（二）初读课文，多元对话

　　1、请大家选择自己喜爱的读书方式，尽情地读读课文，与课文交流、对话。

　　设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让学生自由地选择读书的方式，给予了他们更加宽泛的学习空间。

　　2、交流初读心得。

　　（A、小燕子的妈妈找食到底什么时候能回来？题目为什么用鈥溠嘧踊丶业穆封�潱康鹊取�B、都谁在关心小燕子？他们的关心有什么不同？C、感受：为人对动物的关爱，人们的爱心所感动等。）

　　3、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

　　设计意图：让学生与文本之间、与教师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、交流，多元地呈现学生的独特感受。教师针对即时生成或引导学生自行解决、或采取鈥溩犯�问底鈥澋姆绞饺闷浣馑怠⒒蛴靡远链�讲的方法引导学生感情朗读，真正体现了教师不仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。

　　（三）演读课文，倾心对话

　　1、师：让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。刚才有好多同学提人对小燕子非常关爱。课文中的小燕子遇到了什么困难，需要人的帮助？

　　2、师：田田发现了什么鈥溞麓舐解�潱�你知道鈥溞麓舐解�澮淮实睦蠢�吗？

　　师：小燕子是什么样的，你见过小燕子？书上是怎样描写刚出生的小燕子的。

　　师：听到小燕子喳喳地叫着，田田心里会想什么？

　　师：带着这种新奇的心情读读第一自然段。

　　设计意图：这一段是全文的开篇，交待了事情的起因，也写出了田田等人关心小燕子的原因。为后文看护小燕子回家的路做了铺垫。

　　3、师：到了下午，小燕子的妈妈还没回来，田田多着急呀。说说田田发现了一个什么问题？她为什么会发现这个问题？

　　师：从田田与爷爷的对话中你读出了什么？

　　板书：窗子鈥斺�斂�着鈥斺�斎绻�关上鈥斺�斞嘧勇杪杌夭焕�