教学设计一

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.启发谈话，情景导入。(略)

　　2.简介背景，营造氛围。(略)

　　二、速读课文，审清题意

　　1.读题、解题。

　　2.学生快速阅读课文，思考：鈥溦涔蟮慕炭剖殁�澲饕�鈥溦涔筲�澰谀睦�?并勾画出鈥溦涔筲�澓�义的词句。

　　三、略读课文，整体把握课文内容

　　1.学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。

　　2.思考：这篇课文写了一件什么事?

　　四、细读课文，扩展想像，理清故事情节

　　1.运用鈥湺痢⒒�、议鈥澋姆椒ǖ佳У谝欢巍�

　　(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上?为什么?讨论突出这些重点词语的理由。

　　(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。

　　(3)在战争环境中，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来?

　　(4)思考：强调鈥溍挥惺殁�澥氢�溩罾�难的鈥潱�和鈥溦涔筲�澯惺裁戳�系?

　　小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。(板书：盼)

　　2.自学第二至六段。

　　(1)导读：第二至六段写鈥溔〗炭剖殁�潱�学生分角色朗读对话。

　　(2)边读边思考：张指导员带来了什么消息?大家为何那么高兴?为什么鈥溄裉毂匦胗幸桓鋈撕臀乙豢槎�把书取回来鈥�?

　　(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书：情况紧急、取)

　　3.研读第七、八、九段。

　　(1)学生默课文，边读边思考：鈥溛颐氢�澚斓绞榛卮迨毙那樵跹�?为什么会有这种心情?在回村的路上遇到什么情况?(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的?(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。

　　(2)体会感情，指导朗读。

　　4.研读第十段。

　　(1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。

　　(2)品味重点语句。

　　a?文中鈥満冒胩焘�澥鞘裁匆馑�?从鈥満冒胩焘�濃�溛⑽⒄隹�鈥澦祷岸隙闲�续可看出什么?(板书：生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员什么精神?

　　b?文中鈥溓崆岬剽�濃�溛⑷醯拟�澦得髁耸裁�?鈥溡×艘⊥封�澖岷仙衔乃邓邓�知道什么?

　　张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是什么?前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些什么?张指导员在这种时候的希望是什么?

　　(3)师生讨论小结。

　　5.研读第十一段。

　　(1)学生自由读。

　　(2)学生讨论、归纳。