如何让自己的课堂尽量有效

2009-11-06  | 句型 课堂 尽量 

  今天我教学了PEP5 Recycle1的第一课时。尽管整理了一大堆知识点,上课讲得头头是道,但作业错误率还是很高。本节课复习重点是前三个单元的重点句型:Unit1:1.Who鈥檚 your 鈥eacher? Mr/Miss鈥(重点是区分男女的称呼) 2.What鈥檚 she/he like?(重点是与What does 鈥ike?的区别;人物的替换,如What鈥檚 your father/mother/Jhon like?) 3.Is she/he鈥? Yes, she/he is./No, she/he isn鈥檛.(考察一般疑问句的理解运用) Unit2:1.What do you have on 鈥ays?(重点是on 鈥ays中s的强调,星期开头字母大写)2.What do you do on 鈥ays?(重点是初步掌握第三人称单数后动词的用法,如:What does she/he/Chen Jie do on 鈥ays?) Unit3:1.What would you like for lunch? I鈥檇 like鈥(重点是理解I鈥檇=I would,不能把鈥檇省略)2.What do you have for lunch on 鈥ays?(理解have在不同语境中的不同意思)3.What鈥檚 your favourite food/fruit?(再次提醒you与your的区分)。在讲完个单元句型后,我开始课文的教学,本课利用这些重点句型对Willow School的老师,课程,午餐进行讨论。学生对这些与之生活相关的内容很感兴趣,讨论得很激烈。基本根据能力的不同能说上几句,完成简单小对话。第三部分Read and wirte,是David对Miss Green的采访对话,interview单词的教学,我采用鈥湶煞免澋男问浇萄В弥骄沓苫巴沧矗缓蠖匝碘淚鈥檓 a reporter,can I interview you?鈥澭惹楹芨撸乓徊煞谩=幼旁擞蒙鲜鲋氐憔湫徒卸曰啊R隹挝摹?此扑忱慕萄Ч蹋幼饕抵斜┞读瞬簧傥侍猓1.对于potato和tomato还有几个同学不能正确区分,对于听力受到影响;2.对于句子的几点书写要求还不是掌握得非常好,不是忘了句首字母大写,就是句末忘加标点符号;3.对于单复数的区分是个难点,如课时特训上的一题:例句是I like fish. It鈥檚 fresh.在学生的习题中有I like 应该用They鈥檙e鈥Φ枚嗤匀挥昧薎t鈥檚...说明学生没有真正掌握单复数的运用。看到作业本只对了10本不到,心情很糟糕。决定要利用投影,重新分析一遍作业,甚至要开展个别辅导。

  五年级开始,不像三四年级那样每节课都设计活泼,内容丰富多样。所以有个别同学接受不了枯燥的略带语法的学习,容易走神,开小差,所以,一定要关注这些同学。而教师一个人不可能每个学生都照顾到,而这时,也需要我们的小老师,班上的优秀同学,在课后能检查结对学生的朗读,背诵作业。教师偶尔进行个别抽查,让学生在思想上重视起来。这虽然是一堂失败的课,但让我一口气写出那么多,感觉还是鈥湸碛写淼棱湹摹JО懿⒉豢膳拢膳碌氖橇娑允О艿挠缕济挥校『芮煨遥夷苊娑允О埽⒀扒蠼饩龅耐揪丁=淌Φ闹耙当囟ㄊ且冻龅模晕颐歉抛牛栈褡牛币部炖肿拧W魑幻鲜Γ枰岷竦自獭K淙徽饷挥薪菥犊勺撸颐强梢栽谕缰校诓┛椭性龀ぶ叮扒蠓椒ǎ扒笸榈闹С趾桶镏剿鞣椒ń醒埃米约旱目翁镁×坑行А

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《如何让自己的课堂尽量有效》摘要:ie do on …days?) Unit3:1.What would you like for lunch? I’d like…(重点是理解I’d=I would,不能把’d省略)2.What do you have for lunch on …days?(理解have在不同语境中...
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