让学生在愉快的气氛中学习

　　教学幽默实际上是一种教学机智，是教师娴熟地驾驭教学的一种表现。它以高雅有趣、出人意料、富含高度技巧与艺术的特点在教学中散发着永恒的魅力。美国的乔治路可汗说：鈥湹蹦闼翟偌�时，要使他们脸上带着笑容。鈥澯哪�式结课常能收到这样的艺术效果，它有时来自教师精心的设计，有时来自教师机智灵活的应变。如有位数学教师讲解一副挂图时，挂图鈥溑锯�澋囊簧�掉了下来，这时恰好响起了下课铃声，这位老师不失时机，幽默地说：鈥溈蠢垂彝家蚕胄菹⒘耍�下课。鈥澥ι�在会心一笑中完成了课堂教学。

　　幽默为数学课堂注入一脉新鲜血液，有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂；有了它，课堂如同一首和谐明快的歌，旋律流畅，荡气回肠。有了它，课堂如同一幅构思不凡的画，精彩纷呈，美不胜收。

　　在小学数学教学中，教师如果能融入幽默的艺术，那么就可以激发和保持学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，做到寓教于乐，使教学收到较好的效果。

　　一、课前幽默

　　兴趣是人们对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是学生主动获取知识，形成智能的重要动力。所以，课前要注意以生动有趣、诙谐幽默的语言激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。如课前我和学生作了如下交谈：

　　师：老师已经和同学们初次接触了，对老师感觉怎么样？

　　生：好！

　　师（幽默地）：就一个鈥満免�澴致穑�

　　生：非常好！

　　师（肯定的）：老师对同学们的感觉也非常好。

　　然后，由老师给学生留的题目引出老师所在的学校和老师的姓名，在大屏幕上找到答案。

　　师：庄老师来自鈥斺��

　　生：溧阳泓小。

　　师：姓庄，名鈥斺��

　　生：鈥溊鼍赈��

　　师（激动地）：口气这么亲热，没想到咱们学生这么热情，这么亲热。

　　听了这话，学生都忍不住大笑起来。这一笑，消除了学生心理上的紧张，学生感到我这位老师很和蔼也很幽默，便轻轻松松地上起了课。 所谓鈥溓灼涫Γ�信其道。鈥澚攘燃妇淇此扑嬉獾牧奶欤�由于教师的巧妙定位，一下子拉近了师生之间的距离，融洽了师生之间的情感。

　　二、课始幽默

　　课始，学生的注意力还不能从课间活动中转移到课堂学习上来，教师可以灵活运用幽默，吸引学生的注意力，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。

　　在教学《两位数乘一位数》时，我先请小朋友们从教师身上找出一些数字。如：教师有1个鼻子，就找到数字1。这下子，他们可高兴了，纷纷举起了小手。我要求相同的数字不说，他们还是找出了好多：老师的衣服上有6粒纽扣――6，老师的耳朵像鈥�3鈥潱�老师的下巴和脖子组成鈥�7鈥潱�头和脖子组成鈥�9鈥潱�有2只手 ――2，四肢――4，眼球像鈥�0鈥濃�︹�θ缓笪仪胄∨笥衙怯米约悍⑾值氖�字，组成不同的两位数乘一位数的算式，他们快乐的组着，算着鈥︹��