《众数》教学设计

　　　《众数》教学设计

　　一 教学内容

　　众数

　　教材第122 、123 页的内容及第124 、125 页练习二十四的第1-3题。

　　二 教学目标

　　1 ．使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。

　　2 ．能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。

　　3 ．体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。

　　三 重点难点

　　1 ．重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。

　　2 ．弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。

　　四 教具准备

　　投影。

　　五 教学过程

　　（一）导入

　　提问：在统计中，我们已学习过哪些统计量？（学生回忆）指出：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。今天，我们继续研究统计的有关知识。

　　（二）教学实施

　　1 ．出示教材第122 页的例1 。

　　提问：你认为参赛队员身高是多少比较合适？

　　学生分组进行讨论，然后派代表发言，进行汇报。

　　学生会出现以下几种结论：

　　( l ）算出平均数是1 . 475 ，认为身高接近1 . 475m 的比较合适。

　　( 2 ）算出这组数据的中位数是1 . 485 ，身高接近1 . 485m 比较合适。

　　( 3 ）身高是1 . 52m 的人最多，所以身高是1 . 52m 左右比较合适。

　　2 ．老师指出：上面这组数据中，1 . 52 出现的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。

　　3 ．提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区别？

　　学生比较，并用自己的语言进行概括，交流。

　　老师总结并指出：描述一组数据的集中趋势，可以用平均数、中位数和众数，它们描述的角度和范围有所不同，在具体问题中，究竟采用哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定。

　　4 ．指导学生完成教材第123 页的鈥溩鲆蛔鲡�潯�

　　学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。

　　5 ．完成教材第124 页练习二十四的第1 、2 、3 题。

　　学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。

　　（三）思维训练

　　小军对居民楼中8 户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。

　　( 2 ）根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民（共72 户）一个月内使用塑料袋的数量作出预测。