牛津小学英语5B教材分析(6)
具体的操作方法:
(1)在一定的语境中,用多种方法呈现单词,如:简笔画、形体语言、实物、图片等。
(2)多进行听、读、拼写,设计有效的游戏活动。
(3)在一定情境中使用,做到学以致用。
如:Unit 1 中通过Free talk,挂历、精美课表来呈现单词,把单词放入情景中操练,以游戏如单词接龙,Missing Game, Make friends等形式巩固单词。多让学困生参与课堂活动,把简单单词拼写的机会让给他们,要求学有余的学生掌握三会内容。
其它单词游戏:Guessing Game,传物读单词,“捉鬼”游戏,小小神枪手,宝物大搜寻,快乐猜猜猜,看手指 读单词 ,看嘴形猜单词 ,高低声 ,我说你做 我做你说,比反应,木头人 ,石头 剪子 布 (stone ,scissors, paper), Chinese Whisper,细观察(如从一组字母中找单词:sithatenewhoureaday),Magic eyes
C、D结构板块Look and say/Ask and answer/Work in pairs/Work in groups/Look read and complete
这些板块都为句型板块,即通过比较真实的语境用滚动的方式进行操练句型,是每个单元的重点,一般要求四会掌握,句型必须放在情境中操练,目的是1、激发学生求知欲。2、帮助学生正确理解句型意思,让学生了解句型使用的场合,培养学生使用英语思维能力。3、避免操练时枯燥乏味。如:Look read and complete是以结构为重点的语篇教学内容,教师要借助图片完成对话和短文,以逐步培养学生写的能力,
具体方法:1、引导学生仔细看图,了解图意。2、在理解意义基础上,先口头,后笔头填写。3、在练习过程中,培养学生仔细观察,积极思考,认真书写、检查等良好的学习习惯。
关注学困生
在 C D板块教学中要尽最大可能性去关注学困生,活跃课堂气氛,设计具体可操作的游戏或任务型活动激起他们的兴趣。学困生上课时注意力往往不够集中,教师需将教材化难为易,化多为少,精讲多练,用短暂时间达到最佳效果,课堂上尽量创造愉快而和谐的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口,尽量用难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读有把握读好的内容,当他们回答正确时,教师应当多说:“very good”等赞赏语,他们往往因得到表扬而激动、努力,这样敢于开口等一些学习习惯会慢慢地养成。