牛津小学英语5B教材分析(5)
三、各板块设计意图及教法探讨
例如:Unit 1 教师根据新学期实际情景,引出对话。This is a new term.Welcome back to school.What day is it today?…Now look at the timetable. How many lessons do you have in the morning?…引导学生答出:We have …师接着问:What subject do you like? How about you?学生答完后,教师就讲解知识点,然后领读,让学生从整体到局部进行操练。在从整体到局部操练时建议多听对话录音,多练习重点句型,尽量减少不必要的领读。
5B的对话篇幅长,鼓励学生课前预习,以初步理解所学内容,不必要求学生当堂表演,可在保持对话完整的前提下,降低难度,分散难点,说出重点。没操练到的可放至下几次课堂中完成,比如在Revision或Free talk环节中。对话教学可体现分层教学特点,加强对困难生的关注,尽可能为他们提供展示的机会,要求会朗读、会说重点句型,为学有余力的学生提供看图说话,文字材料复述的机会,在对对话内容熟悉的基础上,引导学生参与导演与表演,角色搭配要关照学困生,尽最大可能调动全体学生参与的热情。
为降低对话教学的难度建议可以改变教材顺序,从单词的理解――词组的运用――结构的把握――看图编写相关对话。由浅入深,一步一步循序渐进的进行教学。
关于分层教学(动态)
A层:切实掌握所学单词、词组及各个语法项目,流利地背诵并表演所有的对话及课文,能灵活应用所学知识。
B层:能掌握所学的单词、词组及语法项目,能模仿教材进行对话,能背诵重点课文。
C层:能基本掌握所学的四会词语,句型。能理解会朗读课文。
操练时,要求A层学生自己创设情景,自编对话并进行表演;B层学生能背诵对话或教师规定的课文,并能用书上所提供的替换词进行对话;C层同学会读和理解对话内容,能机械模仿交流、表演。
口语作业:A层学生互相检查当天教师所教的对话、课文的背诵;B层同学由教师抽查或组长检查;C层同学则在教师、同学的帮助指导下,朗读对话,背诵四会内容。
B板块Look, read and learn 词汇主要是按话题归类和图词结合的方式出现,这些单词有的是新的,有四会,有三会,在实际教学中要区别对待,特别要加强四会词语的操练,教学过程中应将单词与句子、语篇结合,尽量做到:“词不离句,句不离文”。