牛津小学英语5B教材分析(13)

　　比如学习现在进行时，更多教师会讲解结构，其后是机械重复的口头与笔头操练。此类练习只让孩子重复操练所学的语法项目，并没有提供机会让孩子了解应用这个语言点的情景，容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学的最终目的——帮助提高学生语言的交际能力。

　　我们可以利用讲故事、做游戏、念儿歌等“间接”的方法来帮助他们巩固所学的语法。例如，我们可以采用以下的游戏来巩固be going to do…这个语法项目：

　　(1)教师拿起粉笔，说：“I am going to draw something. But what? Can you guess?'’

　　提示让学生使用句型“You are going to draw．．．”。

　　(2)教师每次画一两笔，让学生继续猜：“You are going to draw ．．．”，直到他们猜对为止。

　　再比如学习Do you like…?这种句型，学生往往是丢掉动词后ing, 教师可在与其交流中纠错，使其对语法有良好的感性认识。

　　T：I like cooking? What do you like? S：I like make clothes. T: Oh, you can make clothes.(加重语气)You like making clothes. You are great.（示意该生用相似句型与其他同学交流

　　教师运用教材要适应现代英语之变化

　　当我们仍在课堂上反反复复教学生“How are you?”之时，岂不知现代英语中“How are you doing?”更为流行。当我们的学生与外国人交谈时，如果还总是用“Not at all” 来回答别人的感谢,那么我们的英语未免太过时。如果学习“e-mail”一词，我们只知教学生造句“Please write an e-mail to...”，而不知更直接的说法是“Please e-mail ….”。有些形容词的比较级和最高级，如，“quiet” ，现在常常用“more quiet; most quiet”而很少用“quieter; quietest”。作为教师我们要反思与时代是否共进？

　　时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。