连乘、连除应用题的混合运算教学设计(2)

　　教学目的：通过整理和复习所学知识，使学生进一步掌握所学的运算顺序，提高列综

　　合算式的能力；理解连乘、连除应用题的数量关系，掌握解答方法，进一步提高综合运用知识的能力。

连乘、连除应用题的混合运算练习教学设计

　　教具准备：口算卡片、小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．做练习三的第6题。

　　教师出示口算卡片，指名让学生口算，全班集体订正。

　　二、新课

　　教学分步检验应用题的方法。

　　教师用小黑板出示：三年级有43名学生，平均每人每学期用4本练习本，2个学期共用练习本多少本?

　　教师提问：解答这道题可以先算什么，再算什么?怎样列式计算?

　　教师指名让学生说一说所列的算式和每一步算的是什么。

　　教师提问：还可以怎样算?怎样列式？

　　教师同样指名让学生说一说所列的算式和每一步算的是什么。

　　教师：怎么知道我们解答的对不对呢2这就需要对解答的过程进行检验。怎样检验呢？

　　常用的方法是：按照原来的题意，依次检查每一步列式和计算，看是不是正确。现在让我们来检验一下上面这道题的解答是否正确。

　　教师和学生一起讨论这道题已知什么，要求的是什么，可以先算什么，再算什么，所列的算式是什么等。每解决一个问题看一看与前面解答的是否一样，直到全部解答完。

　　教师让学生翻开书第11页，自己解答题目：四年级有43名学生，2个学期共用练习本344本，平均每人每学期用多少本7做完后，让学生自己检验。

　　三、课堂练习

　　1．做练习三的第7题。

　　读题后，指名让学生说一说这题要求的是什么。使学生明确这题要求的是新增加5台冰箱一年的用电数，即多用电的数。然后让学生自己解答并且检验。检验之后，让学生说一说检验的方法。如果学生还没有掌握，教师可以带着集体进行检验。

　　第一单元

　　2．做练习三的第8题。

　　让学生独立做题并且进行检验。

　　3．做练习三的第9题。

　　先让学生独立解答。然后教师提问：怎样把上面这道题改编成用除法解答的应用题

　　呢?教师可以启发学生回想上一节课的第4题里的两小题之间的联系，然后问：想一想，怎样把条件和问题加以改变?指名让学生说一说；教师可以根据学生的意见把所改变的题目写在黑板上：15辆汽车一年可以节约10800千克汽油，平均每辆汽车1个月节约汽油多少千克?之后让学生自己解答，集体订正。

　　4．做练习三的第10题。

　　让学生自己解答，教师巡视，集体订正。

　　5．选做练习三的第11*、12*题。

　　这两题是选做题，教师可以让学有余力的学生试着做，教师个别辅导。

　　第11*题，可启发学生想：根据“每组人数相等。”这个条件联系前面的已知条件，就可以确定是把180个同学平均分成了9组(5＋4组)，每一组的人数是180÷(5＋4)＝20(个)。要求第一批去了多少个同学，就是求5个组是多少人，即20×5＝100(个)。所以这一题的解法是：180÷(5＋4)×5＝100(个)。

　　第12*题，可启发学生想：要想求出1台碾米机8小时碾米多少千克，就要先知道1 台碾米机1小时碾米多少千克。已知4台碾米机3小时碾米4860千克，求1台碾米机1小时碾米多少千克，这是我们刚学过的连除应用题，我们会解答。求出1台碾米机1小时碾米400千克后，再加算一步乘以8，就可算出1台碾米机8小时碾米3200千克。所以，这一题的解法是：4800÷4÷3×8＝3200(千克)或者4800÷3÷4×8＝3200(千克)。

　　教学内容：教科书第11页分步检验应用题的方法，练习三的第6—10题。

　　教学目的：

　　(1)通过练习使学生进一步理解连乘、连除应用题的数量关系，掌握解答方法。

　　(2)使学生初步学会分步检验应用题的方法，培养学生在解答应用题时进行检验的良好习惯。