教学结构：变序式

　　教学步骤：

　　一、以实物(人造琥珀)导入新课，诱发学生的学习兴趣

　　二、改变学习顺序，激发学生学习积极性

　　(一)学习第四段(了解琥珀的样子，为体会作者考虑周到奠定基础)(略)

　　(二)学习第一段(了解形成所需的时间)(略)

　　(三)学习第二段(通过读议、设疑、赏析把学生的情感推向高潮)(见实录)

　　(四)学习第三段(找出琥珀被发现的条件，再次体会作者推理的严密)(略)

　　(五)回到第四段(略)

　　(六)引导总结板书，强调训练重点(略)

　　下面是步骤(4)教学实录：

　　师：时间的估算有科学依据：那作者对琥珀形成过程的推测是否合情合理呢?现在我们重点来学习第二段，请同学们轻声读课文，试把这一段分为两层，并总结层意。

　　(学生活动)

　　生：这段的第1小节为一层，其余是第二层。第一层介绍了环境，第二层讲松脂球是怎样形成的，又是怎样变成化石的。

　　生：我不同意他的意见。第1小节说明不了什么，不应该分开。我认为应该分到“把两只小虫重重包裹在里面”，这层写松脂球是怎样形成的，第二层讲松脂球是怎样变成化石的。

　　师：同意这种分法的举手。看来，除了你(指着生)，其余同学的意见一致，你还坚持你的意见吗?

　　生：我分错了，刚才没仔细读课文，忙着举手。

　　师：我也同意第二种分法。

　　板书：松脂球 化石

　　下面请同学们自学第一层，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。

　　(学生活动)

　　生：第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热。

　　板书：夏天

　　生：夏季也有阴天、雨天，我认为还得补充有阳光，而且强烈。

　　师：为什么?

　　生：阳光不强，松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀!

　　师：有道理。补上。

　　板书：阳光强烈。

　　请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，气温的变化集中体现在哪几个词上。

　　(学生活动)

　　生：有三处：1?太阳暖暖地照着；2?太阳照得火热；3?晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。气温的变化通过“暖暖”、“火热”、“热辣辣”可以看出来。

　　师：对。阳光热度的变化点明了当天的炎热，为两只小虫遇不幸作了铺垫。那么还需要什么条件呢?

　　生：苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂。