拿来主义

　　教案示例一

　　教学目的

　　一、理解这篇杂文语言犀利、幽默的特点；学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。

　　二、理解如何正确对待中外文化遗产。

　　教学时数 两教时

　　教学过程

　　第一教时

　　一、导入新课。

　　随着我国开放的深入发展，国外的科学、文化、技术以及资产阶级的腐朽思想、生活作风等等也随之大量而来，我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢？学习鲁迅先生的杂文《拿来主义》，从中可以受到启发，得到教益。

　　二、指导预习。

　　读“预习提示”。“提示”有两段，第1段写什么？学生回答后要求思考：鲁迅先生在提出“拿来主义”之前，为什么先批“送去主义”？由此理出文章结构层次，归纳每部分的大意。第2段写什么？学生回答后，要求阅读课文时勾画出犀利、幽默的词语和比喻论证的语段，并体会其含义。

　　三、研习新课。

　　1.分析写作思路和课文结构层次。

　　提问：作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”？

　　讨论、明确：作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。

　　全文分三个部分：

　　第一部分（第1------4段）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。

　　第1、2段是揭露批判国民党政府在文化上奉行“送去主义”的媚外求荣和欺世惑众的可耻行为。

　　第3、4段是揭露“送去主义”的实质和危害。

　　第二部分（第59段）：阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。

　　第5段正面提出“拿来主义”的主张。

　　第6段揭示“送去主义”的危害和实行“拿来主义”的必要。

　　第7段揭示“拿来主义”的含义就是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。

　　第8段批判对待文化遗产的三种错误态度。

　　第9段从正面具体而形象地阐明“拿来主义”的原则和方法。