如何当孩子的语言老师

　　一、口语前期

　　此阶段的幼儿尚未建立真正的口语表达能力，他们多以非口语的方式来与别人互动，如鈥溊�人鈥潯⑩�準种糕�澙幢硎舅�们要什么，是个标准动手动脚不动口的小娃儿。

　　这个时期父母可以多训练孩子鈥溙�声音、分辨声音、了解声音鈥澋奶�觉理解能力，以手势、动作、声音的沟通互动行为的建立，鼓励宝宝模仿声音或语汇。

　　*诱发宝宝的听觉机警度：让宝宝学习寻找声源，如将闹钟、音乐铃盖起来，让宝宝去找或掀开。

　　*让宝宝认识环境中的事物：如有门铃声，母亲就指向门口；电话响，拿起电话让他知道。

　　*利用进食：建立宝宝食用固体食物的能力，来建立口腔动作的协调性。

　　*给孩子模仿的机会：让他模仿电话、模仿按电视开关、模仿收东西；进而到让他模仿发声，如玩枪时，父母就加上鈥溑榕榕殁�潱磺妹攀保�加上鈥溸诉诉蒜�潯�

　　二、口语建立期

　　当幼儿开始说出第一个有意义的词语时，就进入鈥溈谟锓⒄蛊阝�潱�初期他们用有限的语汇掺杂声音来沟通；随着语汇量增加，非口语沟通方式会渐渐减少，而以口语来取代。

　　口语期可依宝宝的语言能力分成不同阶段，每一个阶段家长可用不同的方式，来促进宝宝的语言发展。一般来说二岁左右的幼儿，已经进入简单句时期，从事语言治疗十多年的林丽英老师，特别为家长提供几个在二岁前训练宝宝语言能力的游戏方法。

　　1、语汇期：宝宝多以有限的语汇夹杂动作、声音、手势来沟通。

　　*增加他听得懂的语汇的量：宝宝如果已经可以听懂鈥湷怠⒐贰⑵还�、妈妈鈥潱�父母可以渐渐增加鈥湹缁啊⑻莱住⑾憬丁⒁�爷、妈妈鈥澋瘸＜�人或事物的名称，来增加宝宝所能理解的量。

　　*对物品的功能理解：若宝宝已经可以理解上述事物的名称，就可以再增加对物品功能的理解能力，如：茶杯可以喝水、喝果汁；车子会叭叭、会跑、可以坐着出去玩。

　　*鼓励宝宝多开口：当宝宝可以说鈥溡�、不要鈥澥保�父母可以适时问他鈥溡�不要喝牛奶鈥濃�溡�不要玩积木鈥潱�同时别忘了，当你拿牛奶或积木给他时，就要再对他说出东西的名称。

　　*从游戏中学习：在与宝宝游戏或互动中，建立宝宝对物品的概念，充实宝宝未来说话的内容，例如：利用图卡或玩具，要宝宝依指令来拿给你，如鈥溎锰栏�妈妈鈥濃�溎锰莱赘�妈妈鈥濃�溎眯」犯�我鈥濃�︹��