培养口齿伶俐的孩子

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　　许多家庭在对孩子进行语言能力培养和训练时，往往缺乏计划性、目的性、系统性和持久性。一些家长在孩子咿呀学语时，经常是出于自己的兴趣或逗孩子玩的目的教孩子说话，而到孩子二三岁时，错误地认为孩子大了自然会说话而撒手不管了，以致错过了孩子语言发展的关键时期。因此，家长要注意有目的、有计划地培养和训练幼儿的语言能力。

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　　学语言不是枯燥地模仿。那种家长说、孩子学的单调模式是不容易奏效的，而且常常遭到孩子的拒绝。因为有些语言，特别是那些较难理解或较难发音的词语，孩子一时半会儿讲不出来，如果家长硬逼着他们鈥滒叙难�舌鈥潱�只会使孩子感到紧张和痛苦，失去对学语言的兴趣。因此，家长先要发现孩子对什么最感兴趣，这可能包括吃的东西，如冰激凌、糖果或饮料等。当孩子按照要求做了某件事或完成了某项任务，家长就可以用这些东西奖赏他们，但更多的是要用语言，用家长快乐的表情，用拥抱或亲吻来对孩子表示鼓励。 除此之外，家长应该每天抽出一定的时间和孩子游戏，在游戏中教孩子说话。开始的时候，时间可以定得短一些，大约2～3分钟，然后逐步延长，形成常规。 　　

　　鈥溸溻�濃�斄己玫难�习环境 　　

　　孩子的语言能力发展在很大程度上依赖于家庭环境。家庭成员的语言水平、文化修养、家庭藏书情况、家长对孩子教育的兴趣等，都对孩子的语言能力发展有很大的影响。因此，家庭成员，特别是和孩子接触最多的家长，一定要注意提高文化素养，注意语言美，使自己的每一句话都能成为孩子模仿的典型。 　

　　和孩子说话是培养孩子语言能力的重要手段。家长与孩子说话时，要特别注意讲究说话的艺术，要发音正确，词汇丰富，语言精练通达，符合语法规范。和孩子说话要比较慢，口齿清楚，声调温和亲切。不可用严厉的声调对孩子说话，也不要恐吓孩子。家长对孩子说话，要多用积极鼓励性的语言，少用消极、禁止性语言；多用提问的方式跟孩子说话，少用命令的方式叫孩子去做事。 　　

　　鈥湻⑩�濃�斆钣猛�趣学说话 　

　　如有的孩子常常分不清左右脚的鞋子，若家长只是单纯地说这是左脚鞋子，那是右脚鞋子，说得再多孩子可能还是分不清。这时，家长可以编一个童趣味十足的小故事：鈥溞∨笥衙强纯矗�某某的两只鞋子背对着背，都生气了，他们为什么不高兴呢？鞋子说：&rsqu

　　o;小主人把我们穿错了，我们只好背对背。鈥樷�澦婧螅�家长帮孩子把穿错的两只鞋对换，再说：鈥溓疲�两位好朋友正面对面地点头微笑呢，他们为什么会这么高兴？因为小主人这回把他们穿对了。鈥澕页せ箍膳渖弦环�人物化了的两只鞋子生气时的漫画和一幅两只鞋子微笑时的漫画，让孩子们边看边说。这样，孩子不仅很快就能分清左右鞋子，而且以后也会用这么有趣的语言去和穿错鞋子的小朋友说话。 　　

　　鈥溹骡�濃�斨氐阃怀觯�反复练习 　

　　家长在一段时间内只教孩子学习一个特定的词语，并且让孩子有足够的练习时间，要一步一个脚印地学习。即使在一段时间内，家长尚未看到明显的效果，也不要急躁。因为孩子的开口，是需要鈥溓Ш敉蚧解�澋摹� 　　

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　　学习语言时，家长要把目标化整为零，每一步要分得较细，使孩子在学习中容易获得成功。如果步骤与步骤之间跨度较大，孩子就会遇到困难，挫伤他们学习语言的积极性。例如，当小儿只会少数称呼时，家长就着重于叠词或单词的教学；当孩子不会发鈥淜鈥澮羰保�家长可以训练孩子的口舌运动，先发鈥渁鈥澔蜮�渆鈥澋囊簦�逐渐过渡到鈥淜鈥澮舻取� 　　

　　鈥溛麾�濃�敿锹冀�展情况 　　

　　在孩子未开口之前，家长很难看到他们的进步，这常常影响家长教孩子的积极性。为了避免这一点，建议家长经常记录孩子的行为表现。对于能说话的孩子，家长要记录他们用词汇的性质，是名词还是动词，是一个字还是两个字的词语，是短语还是句子鈥︹�τ纱耍�家长可以得到孩子语言学习的反馈信息。 　　

　　鈥溸徕�濃�斃�用图画书 　　

　　在教孩子认识周围具体事物进行语言训练的同时，家长还可借助图书教孩子学说话，如买一些《看图说话》及文图并茂的小图书等。孩子好奇心强，这些形形色色的图画，形象生动，容易引起他们的兴趣，便于他们接受。大人在教孩子看图书时，要一边看画一边讲，把画页上的内容概括成一两句话，用简洁、生动、形象、适合儿童口语特点的语言讲出来，使孩子感到亲切，便于他们记忆和复述。对于较大的幼儿来说，可让他们自己对着图画练习说话，大人只要适当地加以指导，这对训练孩子的说话能力和发挥其想像力很有好处。