创造性使用新教材中的素材点

　　——从《树和喜鹊》的案例看活动目标和过程的设计与调整

　　长宁区天山新村第二幼儿园 杨君

　　素材点：散文诗《树和喜鹊》

　　从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊／树很孤单，喜鹊也很孤单／后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊／树有了邻居，喜鹊也有了邻居／每天，天亮了，喜鹊们叽叽喳喳地叫了几声，打着招呼一起飞走了／天黑了，又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了／树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　选材目的

　　现代社会生活节奏的加快，使得父母和孩子相处的时间越来越少，很多孩子平时都是由老人或保姆带，这些父母便感到“亏欠”了孩子，所以尽量在物质上满足孩子，以为这样会给孩子带来一些快乐。然而事实并不如此，很多孩子都感到很“孤单”。由此，我找来了素材《树和喜鹊》，想让幼儿通过自己的感知“赶走”孤单，做一个快乐的小天使。

　　第一次活动设计和实践分析

　　一、活动目标

　　(一)借助故事内容帮助幼儿理解“孤单”。

　　(二)引导幼儿结合自己的生活经验说说对孤单的感受，并尝试提出解决孤单的办法。

　　二、活动过程

　　(一)交流讨论“孤单”的感受。

　　提问：(出示文字)什么是“孤单”?你什么时候会觉得孤单?孤

　　单时你有什么感觉?

　　(二)欣赏理解诗歌 《树和喜鹊》。

　　1．观看动画《树和喜鹊》。

　　提问：你有什么办法让树和喜鹊不再孤单?

　　2．完整欣赏诗歌《树和喜鹊》。

　　(三)交流解决生活中孤单的办法。

　　提问：你以后碰到孤单的时候会如何解决呢?

　　三、设计思路

　　在对整首诗歌的分析中，我把“孤单”列为难点，认为只有幼儿理解了孤单，才会对整首诗歌有所理解，才能进一步迁移到自身，激发出自身的感受和体会。　

　　从诗歌的情节来说它有一个质变的过程，对于这个情节的转折一般我们会这样处理：先理解孤单，让幼儿说说自己对孤单的理解，可以让幼儿想象用各种各样的方法解决树和喜鹊的孤单；再把拟人化的树、喜鹊的孤单和它们快乐的方法迁移到自己的身上，以此解决“孤单”的问题。

　　四、活动反思

　　活动目标的制定应与幼儿发展水平相一致。第一次活动后发现，其实幼儿已能理解孤单，“我在家里一个人玩，没有人陪我讲话，很孤单。”幼儿完全能用具体的生活情景将自己对孤单的理解表达出来，显然，它表明活动目标低估了幼儿的水平。