精神分析学派幼儿教育
理论以弗洛伊德(S.Freud)和艾里克森(E.H.Erikson)为代表的精神分析学派非常重视人格的发展,而且强调婴幼儿阶段的生活经验是人格形成与发展的基础,影响成年以后人的性格、人际关系、社会性行为和家庭生活。其基本观点可以归纳为以下几点:
①重视早期经验和亲子关系。精神分析理论认为,过去的生活与经历会对以后的行为产生影响(例如虐待子女的家长,很可能在童年时代,本人就是一个受虐待的孩子),他们重视行为的历史原因,强调早期经验对于人的一生的发展具有重要影响,父母的教养态度与方式以及亲子关系,直接决定着孩子童年生活经验的质量。精神分析的理论与研究,使人们开始注意哺乳方式、断奶时间与方法、大小便习惯的训练、亲子关系的处理等问题,注意到成人,尤其是父母在儿童早期生活和人格的形成与发展中的重要地位与作用。使人们注重早期经验与早期教育以及亲子关系问题,是精神分析理论对幼儿教育的一大贡献。
②幼儿教育应重视培养健全人格。精神分析学派主张,教育的目的是培养健全的人格,人格教育是幼儿教育的重点。如果一味重视知识技能的传授而忽略健全人格的培养,则是教育的偏差与失败。健全人格的特征是鈥湴说哪芰︹潱虼耍烁窠逃豢醋鍪堑赖陆逃5牵杂锥械赖陆逃嫌锥硇姆⒄沟奶氐悖屑缮驳牡赖轮豆嗍洹=淌τσ宰约旱难孕芯僦埂⒁宰约旱拟湴澣セ叫延锥湴说哪芰︹潯V挥写有∈艿阶鹬赜牍匕挠锥拍苎Щ嶙鹬赜牍匦乃恕R虼耍淌τΦ蔽锥瓷枘苋糜锥逖橛敫惺艿阶鹬亍踩⒈唤幽傻幕肪常褂锥谡庋恢只肪持校竦贸晒Α⒆宰稹⒆孕诺奶逖椋晌鞫难罢摺
③注意培养幼儿的想像力与创造性。促进幼儿想像力与创造性的发展,也是幼儿教育的重要任务。教学活动应当符合幼儿的兴趣与能力,支持与鼓励幼儿的探索与表现,避免压力与紧张的心理气氛,使幼儿在主动活动中认识自我,发现自己的能力,形成良好的人际关系,获得成功的体验。游戏是幼儿想像力与创造性发展,处理消极情绪,是建立自信心的重要的途径。游戏应当是幼儿园的主要活动,应当让幼儿通过游戏来学习。
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