科学教育深入开展的几点思考(2)

　　但在实践中，一些幼儿园教师还没有真正认识到普遍开展幼儿园科学教育的意义，只是将它作为“特色”教育的一种，认为可有可无；即使开展了，除内容增加了一些现代气息，孩子多了些动手操作机会外，与以往的常识课没有太大的区别；

　　同时，由于历史的原因，幼儿教师自身的科学素养不高、方法陈旧的现象也还普遍存在。可见，要成功开展幼儿园科学教育，提高幼儿园科学教育的水平，首要的是解决认识问题，真正认识到幼儿园科学教育是有助于提高全民科学文化素质，关系到民族复兴与国家强盛的大事。2002年开始实施的《中华人民共和国科学技术普及法》明确要求“各类学校及其他教育机构，应当把科普作为素质教育的重要内容，组织学生开展多种形式的科普活动。”这就为我们开展幼儿园科学教育提供了坚实的法律依据。

　　同时还应深刻领会幼儿园科学教育的宗旨在于培养幼儿的科学素养。这种科学素养根据两个《纲要》的精神，应当包含科学态度、科学知识和技能、科学方法和能力以及科学行为和习惯等诸多方面，而不应仅仅局限于科学知识。其中，科学态度是科学素养的核心内容。对幼儿来讲，就是要富有好奇心，勇于探究，勤于思考，敢于质疑，愿意听取不同的意见，热爱科学与大自然等。科学知识与技能、科学方法与能力是科学素养的基础。幼儿园科学教育应让儿童在探究和讨论中形成科学知识，掌握一些基本的科学技能，能够运用科学方法解决问题，并具有一定的表达与交流能力。科学行为与习惯是科学素养的外在标志。幼儿园科学教育应使幼儿养成良好的个人生活、学习和社会活动习惯，注重开发幼儿的个体潜能，培养幼儿的自主意识，引导幼儿主动活动，学会与人合作。

　　二、更新教育观念。正确实施幼儿园科学教育

　　幼儿园科学教育是科学启蒙教育，其目标应是激发幼儿对周围事物的好奇心、认识兴趣和探究欲望，使其具有终身学习和发展的动力机制。为此，教师应把儿童装在心里，时刻考虑儿童的需要和兴趣，知道儿童喜欢探究什么和能探究什么；应坚持让幼儿在科学探究中积累科学知识，学习科学方法，培养科学精神，使幼儿学会学习，愿意并知道如何去获取知识和运用知识。

　　由于贴近幼儿生活的教育内容不仅为幼儿获得知识、经验提供了前提和可能，而且可以让他们感受和体验到学习内容对自己的意义，体验和领悟到科学就在自己身边，从而保持好奇心和探究欲望，因此，幼儿园科学教育的内容应做到生活化，让儿童学习身边的科学。

　　同时，由于幼儿对周围世界总是怀有无尽的好奇和疑问，需要教师随时随地发现、支持并引导幼儿自发的探索活动，使其能深入发展，因此，幼儿园科学教育还应渗透到幼儿园的一日生活之中，教师对幼儿的探索应保持开放的态度，并能敏锐察觉和捕捉到幼儿随时可能出现的探究兴趣。此外，幼儿园还可以根据需要，建立生物角、气象站、种植园、饲养园、科学发现室、科技工作坊等，以增加幼儿观察和动手操作的机会。