整合渗透(2)

　　在“我上学的路”的主题活动中，我们班的两个老师经常坐在一起研究怎么将我们原来的美术、音乐、计算教学内容与幼儿现有的兴趣、经验、需要向结合并巧妙整合于我们的主题活动中去，通过内容的整合，促进幼儿整体性的发展、和谐发展。在我班的区角活动中，我们根据孩子的兴趣，在探索区投放了大量的制作课桌的材料，让孩子在自由宽松的情境里制作承重性能高的纸桌等。内容的整合帮助幼儿积累了整合的有益的经验，促进了孩子身心的和谐发展。

　　三、活动形式与方法上的整合

　　二期课改力求突出“以幼儿发展为本的“的理念，作为教师的

　　我在开展主题活动的时候，更应突出这一理念。它表现在形式与方法的整合上，除了要在课程设计的过程中充分考虑如何整合外，更要在现实的教育活动开展的过程中进行整合。

　　四、资源的整合

　　幼儿园、家庭、社区都有丰富的教育资源，应充分地加以利用，并进行有机地整合，使它们真正协调、一致地对幼儿成长产生积极、有效地影响。

　　当“房子”的主题产生后，孩子在自己探索的过程中产生各种各样的问题，可是有很多往往是我们成人一下子回答不了的。而且孩子还需要成人为他们创设各种条件，让他们亲身实践自己解决这些问题。幼儿园里已有的材料满足不了他们，成人已有的经验难以满足他们对科学知识的渴望，于是，我们老师能做的就是充分利用社区和家庭的资源了。

　　由于，在开学时我们就将新课程的精神向家长们进行了介绍，并且在家园园地中作了长期的宣传，因此，我们的求助得到了家长们的大力支持。他们与孩子一起收集废旧的纸箱；一起做房子；一起记录社区的景观；一起到图书馆找资料；很多家长向老师介绍有关的碟片、书籍等……在这个过程中，我看到了“学习化社会”的影子，看到了孩子终身学习的希望。

　　虽然主题活动才开展了两个学期，但是正是因为我们的主题活动落实了以整合为特点的课程构想，它就成了一种非常有生命力的活动。这样的活动带来了幼儿发展的自主性和能动性，为每一个幼儿整合地获取知识提供了条件；为每一个幼儿的全面发展创造了机会，为幼儿一生的发展奠定了基础。

　　在不断实践和反思的过程中，我也总结了几点经验，

　　1）在教师预设活动的内容与要求应更贴近更适合自己班级的孩子。即将近阶段主题与本班幼儿现有认知能力、生活经验互相衔接，选择确定适合本班孩子发展的内容与形式。

　　2）注重个别引导，实施有差异的教育。每个儿童都有不同的发展特点和水平。因此，在活动中，我都尽最大可能为孩子们提供丰富而有层次性的材料，提出不同的要求，以促进幼儿有差异的发展。

　　3）打破分科规律，实现人文关系的有效整合是关键。只有两个搭班老师包括年级组教师间不断地沟通与理解，才能从根本上改变分科观念。

　　4）将视野转向孩子，将孩子的发展需求作为研究、选择教材的依据，从而更全面地实现课程内容、形式的整合，促进幼儿的全面发展.

　　5）从孩子的角度去关注理解他们的生成活动，了解他们的需求，判断生成活动的价值，及时予以支持和提升。