区域活动协奏曲

　　区域活动协奏曲

　　福鼎实验幼儿园陈小青

　　著名心理学家皮亚杰曾提出了“儿童的智慧源于操作”的这样一个观点，操作是儿童通过对材料运用、摆弄而建立起自己的认知结构的这样一个过程。而区域活动正是以儿童感兴趣的活动材料和类型为依托，将活动空间相对划为区域的一项活动。从教育者的角度来看，区域活动不仅能使幼儿根据自己的兴趣、爱好、特长及能力，在没有心理压力的前提下自主地开展活动，体验成功的愉快，增进幼儿之间的交往，发展社会性以及健康的人格。而且是实现教育目标的重要途径，有利于幼儿个体的充分发展，促进幼儿全面和谐人格的培养。

　　第一主题区域创设——幼儿创造的空间

　　素质教育所倡导的是让幼儿主动、活泼地学习，强调的是幼儿在学习与发展中的主体地位，让幼儿成为学习的主人，只有这样，幼儿的潜力和能力才能充分发挥出来。活动区域的设置，为幼儿提供了一个创造的空间。而在这个创设过程中，是以充分尊重、信任幼儿为基点，将幼儿作为一个独立的个体看，以此激发幼儿的主体意识，并让幼儿按照自己喜欢的方式方法创设主题、参与活动、获得发展。可见活动区域的创设过程是教师和幼儿共同创建过程，其中所蕴涵更多的是培养幼儿的自由选择、大胆探索、共同参与活动的这样一种自主意识。在这个创设活动中，教师则在观察了解幼儿的基础上使区域活动的内容、材料都能突出以幼儿发展这一根本，使活动区更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。如，当孩子们看到秋天各种各样的水果时，他们的注意力都被吸引过去，孩子们在有趣的、生活化的情境中去研究水果的外形、品尝水果的味道，尝试自己动手剥水果、削水果，大胆用水果造型积极探索水果的秘密。

　　第二主题;环境营造——幼儿操作的平台

　　区域活动环境的创设决定了活动氛围的营造，为幼儿提供一个可操作的平台是良好氛围实现的基础。首先，应放手让幼儿大胆地参与、设计、布置。其次，教师不仅要给幼儿创设一个有准备的、丰富的、有序的环境，更应创设一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境；再次，环境的创设要营造一种乡土文化的氛围。孩子们和老师一起布置“甜蜜蜜水果吧”，在自主的活动中不断丰富知识经验，提升美的感受力和表现力。

　　第三主题材料选配——幼儿驾驭的素材

　　素材导向一：目的性

　　区域活动中，材料的投放是有的放矢的，这与教育所要达到的目标是相一致的。将教育目标陷性地体现于材料之中，是区域活动的一大特点。材料投放的目的性是指材料投放时，教师在了解幼儿年龄、兴趣特点的基础上，对本班幼儿近期和远程培养目标有一个清晰的理解和把握，并以本班幼儿的阶段培养目标为主要依据，有针对性地选择、配备、投放材料，使材料与教育目标和幼儿发展的实际水平相匹配，力求使材料能够满足幼儿发展的需要。