课堂因灵动而精彩,因真实而美丽

　　灵动的课堂就像一首奇丽的诗，一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品让人赏心悦目，更让人垂涎三尺。但遗憾的是，现在许多教师在课堂中一味地追求“活”而离真实越来越远。课堂中“你真棒，拍拍手”、“你真聪明，老师奖你一朵小红花”充目耳闻。如此的课堂只呈现了精彩的学习结果而省略了复杂的训练过程，以部分优秀学生的发言掩盖了其他学生学习的真相，用一些廉价的表扬替代了潜心感悟语言的内涵。捧出的是一束束虚假的“塑料花”艳是艳得很，但缺乏真实，没有生命，没有成长的气息。因而在现实的语文课堂中我们应该正确处理好灵活与真实的关系。

　　一、调活课堂气氛，让生命与生命真实对话。

　　1、敢于俯身。教师在课堂中不应该再是高高在上的“解惑者”而应该是与学生平等对话的参与者、交流者。因而教师要敢于放下架子，和学生站在同一起点上，努力创设一种民主平等的课堂氛围，让学生能够真正地打开心扉，从而与教师与文本真实地对话。著名特级教师孙双金老师在上课前自我介绍时先以学生熟悉的孙悟空谈起，再谈到了孙氏名人，然后让学生也说说自己姓氏的名人，学生的自豪感一下被激发起来。如此的课堂前奏，不仅缓和了课堂气氛，更重要的是流露出了教师与学生之间真实的情感对话。

　　2、勤于诱导。让学生学得活，当然教师灵活引导是关键。教师教的不只是把结论告诉学生。而是要引导学生探究结论。给学生多点拨，多直观，多启发，多鼓励；让学生多思考，多动手，多动口，老师在课堂中应少废话、少替代、少包揽、少埋怨，引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。同时，教师要运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、 形象地表现出来。在教学中经常利用投影仪、幻灯、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、 表情动作等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。

　　3、善于煽情。要调活课堂气氛需要我们教师会“煽情”。课堂上激发学生或争先发言（抢答）、或正反抗辩、或据案慷慨、或点评、或小组讨论。让学生能以一种轻松愉快的心态进入课堂，以兴奋乐观的情绪参与教学活动，以自由的思想与文本和教师对话，与自己的思想和心灵对话。

　　二、活化教学方式，让心灵与文本真实沟通。

　　1、尝试自学，自我感悟。陶行知先生提倡“智育注重自学”。他认为学习也是实践，必须亲自实践才能有真切的体验，学习中遇到疑问、矛盾、困难这不要紧，可以问，在问中求长进。要把课堂作为学生学习知识、锻炼自己，发展自己的训练场，突出“三自”。自学，先学后教，让学生有足够的时间自己学习未知的知识；自悟，先体悟再理解，在学科教学中，让学生有足够的时间联系生活，联系自身的体验去感悟，去体会；自练，先做再分析，让学生拿起实践的武器，给予足够的时间，提供条件，自己去做实验，去体验学习的心理历程。从而让学生对文本有最原始的理解。