新课标下的快乐作业

　　新课标下的"快乐作业"

　　张志刚

　　新的课程标准注重探究式学习，需要我们构建开放的学习和评价环境。传统的"千篇一律"式的作业显然不适合新课程理念的要求。传统冗杂的堆砌作业只能使学生形成一种定向、定势思维。不利于学生转换视角产生创新思维，达不到培养学生创新能力的目的。在全新理念的指导下，应赋予作业以"个性化"的特征。教师在学生作业面前不是"居高临下"的批阅者，而是学生完成各自作业的合作者、资料提供者与参谋者，这是探究式学习的延续，也是学生个性价值的关注与高扬。做作业是学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，是课堂教学的延伸和继续，是提高教学效果的重要手段，无可非议。特别是在新课改的今天，怎样做作业、做什么样的作业、做多少作业，才能减轻学生过重的课业负担呢？本文试根据笔者的教学活动，。经多年实践认为，作业设计应该符合儿童认识事物规律和身心发展特点，做到：精、实、新、活、趣。

　　一、精——作业份量，少而精练

　　根据每课时的重点、难点设计以"巩固为主，发展为辅"的作业，力求做到少而精练。少中取胜，设计一些举一反三，触类旁通的题目，不搞"题海战术"，不搞重复练习。如：一类不做多题，一题不做数遍。尽量当堂学、当堂做、当堂反馈、当堂纠正、当堂完成。

　　二、实——作业难度，体现求实

　　遵循因材施教，分类要求的原则，从学生实际情况出发，设计一些有"弹性"作业，不搞一刀切，不千篇一律，可因人而异设计难度不同的必做题、选做题和深化题。这种有梯度的作业，能使不同层次的学生发挥各自的潜能，真正做到实事求是，使学困生可以"吃得消"，优生也能"吃得饱"。这样能把教学任务落到实处。作业的设计应和实际生活联系起来，要学以致用。

　　例：查字典，完成作业：（3分钟，时间到请合上字典）

　　（1）查读音：晷（　 ）；蠖（　　 ）；焘（　　 ）； 卅（　　 ）。

　　（2）查带点字的义项："不让毒气往里透"取"透"的第（　 ）义项；"敌人毒辣透顶"取"透"的第（　　 ）义项。

　　课程标准要求高年级学生能"比较熟练地查字典词典"，过去检测学生查字典的能力，一般都是设计某字查什么部首，再查多少画，某词中的某字应取哪个意思等等，不会查字典的学生也能答个七八不离十。本题真的把字典带入考场。实际操作，就能反映学生查字典的能力，同时也能引导学生在平时养成勤查字典的习惯，逐步达到能熟练查字典的能力。本题查读音4个字，都是学生没有学过的，其中上下、上中下、左右、独体字各一个，这些字和第二小题确定字的义项，都必须通过实际查字典才能完成。又如第九册第一单元的课文大多与春天联系密切，学完这一单元，布置一个社会实践活动：到大自然中去找寻春天的足迹，然后把你找到的春天用一张小报展示出来。学生集采、编、写、画于一身，潜能得以充分发挥，实践能力、创新能力得以培养。又如学了《只有一个地球》一课，布置学生写一份调查报告，鼓励学生到工厂、农村、环保部门去访问，到报刊书籍中去查资料、找数据，在掌握第一手材料的基础上，完成报告。报告可能稚嫩，但孩子们深入社会生活，亲身感受生活，思考生活，他们的主体人格、创新能力、实践能力在这一过程中得到了很好的体现和培养。