浅谈如何把握语文课堂教学中的思想教育时机

　　江苏新沂市堰头小学 伏杰

　　小学语文教学实施素质教育，就必须正确处理语言文字训练和思想教育。坚持在听说课写的训练过程中，培养学生良好的学习习惯，发展智力，渗透思想教育，这是语文学科落实素质教育的特点。那么在语文教学过程中如何根据语文科的性质特点。把握思想教育时机，正确地进行德育渗透做到既教书又育人呢？我觉得，应从教材的实际和小学生的心理特点着手。就此，浅谈本人在教学中的几点做法：

　　一、简介课题时

　　合适的导语能够引人入胜，激起强烈的情意反应，孕育明确的课堂意识并为学生学习新知识提供比较好的气氛，比如《草地夜行》一文，教学前可结合理解课题，适当介绍时代背景，使学生懂得红军战士在长征途中有许许多多可歌可泣的动人故事，在教学《詹天佑》一文时，我抓住小学生爱听故事的心理，在简介课题詹天佑的生平时向他们介绍道：詹天佑是我国杰出的爱国工程师，他十二岁就被选派到美国留学。在留学期间，一天，课堂上白色的幻灯屏幕映出了贫脊的土地，枯瘦的农民，老牛破车在缓慢地行进。老师说：“这样落后的技术，这样贫穷的人民……”詹天佑此时的心情非常悲酸，下课后，一个美国学生冷笑着问詹天佑“那老牛破车是哪个国家的？”詹天佑突地站起来说：“是我们国家的，但那是暂时的！”说完愤然地离开了教室。从此詹天佑怀着强烈的民族自尊心发愤读书，以优异的成绩毕业于耶鲁大学。一八八一年，詹天佑满怀着为国效劳的壮志，回到了祖国。一九○五年主持修筑了举世瞩目的京张铁路，今天许多到中国来游览的外宾看到詹天佑留下了伟大工程都赞口不已，，这又是为什么呢？让我们来学习课文。这种用讲故事的方式引入，通过语言可感性、渲染创造了一种民族自豪感的氛围，这种情境会微妙地进入学生的心田，使其在潜移默化中受到熏陶感染，学生的民族自豪感也随之油然而生。

　　二、抓关键词语时

　　思想政治教育是靠语言和思想的双向渗透实现的。在阅读比较分析中，应把握关键词语对学生进行思想教育。如《詹天佑》一文的第二自然段，抓住“阻挠”、“要挟”等词，在学生理解词意的基础上进一步启发引导学生思考：（1）为什么清政府一提出修筑京张铁路的计划，帝国主义就出来阻挠要挟？（2）清政府任命詹天佑为修筑京张铁路的总工程师时，帝国主义者又是怎样阻挠要挟的？（3）面对帝国主义者的百般阻挠、要挟詹天佑又是怎样做的？帝国主义为什么要这样做？通过对这两个词的理解，即使学生理解了课文内容，又激发了他们对帝国主义的愤恨，对其有民族自尊心的杰出工程师詹天佑的敬仰之情，振奋了新一代的民族精神。