教学成功的诀窍：情感为纽带

　　我常常收到青年教师的来信，要我谈谈教学成功的诀窍。按理说，教学成功是靠“水磨的功夫”，并无诀窍可言。说穿了，“诀窍”就是“掌握规律”。这虽是四个字，要做到并不是轻而易举的事。在这有限的篇幅里，说一点体会，那就是教学如要成功，尚需以情感为纽带。

　　首先我们得十分明确，我们的教学对象是“儿童”。人小情多，说儿童是“情感的王子”并不夸张。我常常觉得一个小学语文老师可以不断地感受童心、童真，这人世间最纯真的情和爱的熏陶，是何等的一种幸福。儿童的情感会形成一种驱动的“力”，聪明的语文老师应该利用儿童的情感，使其成为他们主动投入、参与教学过程的“力”；责任心强的语文老师更应该培养、发展儿童的情感。情感素养是人的一切素养的血肉，没有了情感，就没有什么素质可言。

　　但是我们常常会忘记了孩子是有情之人，多情之童，把他们当作小大人，板着脸讲概念，讲道理；忘记孩子最易于理解和接受的是形象；忘记了孩子在家需要妈妈的爱，在学校需要老师的微笑，他们会因为爱老师而爱老师上的课。倘若让他们的情感伴随着他们的学习活动，其效果会令人惊喜不已。何况小学语文教材本身就蕴含着作者丰富的情感呢？那我们便可以说，学生有情，教材亦有情，那“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，靠老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。情感的纽带就联结、沟通在教材、学生、老师之间（见图）

　　教材

　　老师　　　　学生

　　一、在初读课文、激发动机中入情

　　要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，它首先需要启动。如果把儿童的情感比作“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地拂过水面，那它就平静不下来。当我走进课堂，教学新课时，我仿佛觉得自己来到一条清澈的小河边，那样的明亮、清新。我从新课启始，就要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，于是孩子情感的小河水荡漾起来，对新课的学习，形成一种期盼的欲望、关注的心理。为此，我常常从课文中选取一个美好的场景；一个或几个角色的鲜明形象；一个引人入胜的结局来组织考虑我的导语。

　　《寒号鸟》是一个民间故事。在揭示课题时，我对孩子们讲：“今天我来讲一个民间故事（一句话使孩子们不约而同地端坐好，因为他们最爱听故事）。很早以前，在一座高山的山脚下，有一堵石崖。如果在冬天的夜晚，你从这山脚下经过（缩短教材与学生的心理距离，让学生开始进入情境），你会听到在石崖里传出来的小鸟哭叫的声音，‘哆嗦嗦，哆嗦嗦’，叫声十分凄惨（“小鸟为什么会哭”这哭声开始牵动孩子的心），人们就给小鸟取了个名字叫‘寒号鸟’。（接着板书课题，教学“号”读第二声，是“号哭”、“号叫”的“号”）。你们一定觉得这小鸟的叫声多么难听，又多么可怜。（犹如微风掠过小河，孩子情感的波纹动起来了）。寒号鸟为什么在严寒的冬夜哭号呢？那我们可以去问它的邻居喜鹊。喜鹊就住在石崖对面的大杨树上（随手用粉笔勾勒出石崖和大杨树，然后贴上剪纸的寒号鸟和喜鹊）。”