读中学写，读写结合一例

　　我的作文教学及研究故事系列之十五

　　读中学写，读写结合一例

　　我的作文教学研究得到了当时教研室的重视。他们要我上一次作文研究课，在全县示范。四年级有一篇《习作例文》是《一次科技活动》，后面单元习作也是写一次科技活动。教研室的老师要求我上两节课：先上习作例文，再上习作指导。

　　怎么上这节课呢？

　　习作例文好办，读书，了解内容，然后，分析其中的写作方法——按照一定的顺序，把重点的活动写具体。

　　作文指导呢？还要体现出科技活动的特点。我想了几天，想到了“马德堡半球实验”，记得我上高中的时候，老师给我们做过这个实验。对了，让学生玩游戏——拉开马德堡半球！

　　为了使学生能够在观察活动时有一定的基础，我做了如下准备：

　　结合自然课，让学生做“滑轮提升重物”实验，然后，让学生表述，针对存在问题（对实验过程、操作方法的表述不清楚）进行评讲——再做实验，重新描述，然后，进行对比，认识问题。

　　接下来，又让学生做“浮力实验”，表述。这次，效果比以前好多了。

　　在这个基础上，我开始准备这节作文研究课。

　　教学情节大致是这也：

　　上课以后，告诉学生：我们玩一个游戏，我拿出两个半球，学生感到很新鲜。我告诉他们，我要是把这两个半球对在一起，然后，抽光其中的气体，咱班上任何有力气的学生，也不能拉开。大家愿不愿意试一下？一下子，学生反响强烈得很，纷纷要到前面来试。于是，两个同学上来，对好，抽调其中的空气。

　　两个女同学上来了，拉，没拉开。两个小个子男同学，没拉开。两个大个子、班内最有力气的男同学上来，没拉开。拴上绳子，一边三个力气大的男同学上来拉……最后，老师简单介绍这时大气压强。激发学生读书兴趣，课外阅读。

　　老师指导学生回忆活动内容，表述，确定重点，然后，学生写作。

　　这节课本来是这样设计的。

　　但是，在试讲的时候，出了一个意外。试讲那天，某主管领导也来了。我兴致勃勃地指导学生做实验游戏。当最后每组上来三个男同学拉这个半球的时候，“砰”的一声，半球一下子拉开了，两组同学人仰马翻。大家笑声之后，我在黑板上板书了“每组三个人 拉开”。

　　试讲结束，领导们评课。我坐在一边听着。主管领导对“拉开了半球”很不满意——怎么能拉开呢？机械力、火车都不能拉开。在场，谁也没言语。结果，设计改成了必须“拉不开”。