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　　教学目标

　　(一)使学生理解除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用．

　　(二)使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算．

　　(三)在分析过程中，培养学生的推理、概括能力．

　　(四)培养学生养成良好的验算习惯．

　　教学重点和难点

　　使学生掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算是教学重点．理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答是学习的难点(学生往往语言表述不清)．

　　教学过程设计

　　(一)引入问题情境

　　我们已经做过大量的整数除法计算和应用题的练习，积累了比较丰富的感性认识，这里我们要在原有的知识基础上，对除法的意义加以概括，使已经获得的感性认识加以提高．(板书课题：除法的意义)

　　口算：

　　7×5=　　　　　　　　　　　　　 9×6=　　　　　　　　　　　　　 (　　　 )×4=32

　　35÷5=　　　　　　　　　　　　 54÷6=　　　　　　　　　　　　 32÷(　　　 )=8

　　35÷7=　　　　　　　　　　　　 54÷9=　　　　　　　　　　　　 (　　　 )÷4=8

　　(二)学习新课

　　1．教学除法的意义．

　　(1)出示一组题，学生独立列式解答．

　　①四年级有4个班，每班40人，一共有多少人？

　　②四年级有160人，平均分成4个班，每班多少人？

　　③四年级有160人，每40人分一班，可分成几个班？

　　根据学生的回答板书：

　　思考讨论：

　　(1)观察，比较上面的3道题，为什么列式和计算方法都不同？

　　(由于已知条件和问题进行了调换，因此列式和计算方法不同．第①题是已知每班人数和班数，求总人数，用乘法计算；第②、③两题都是已知总人数和分成的班数(每班的人数)，求每班的人数(分成的班数)，用除法计算．)

　　(2)40，4和160在三个题中分别叫做什么数？

　　(40和4在第①题中叫做因数，160叫做积，40和4在第②、③题中分别叫做除数和商，160叫做被除数．)(板书)

　　(3)第②、③题分别是已知什么？求什么、怎样算？

　　(第②、③题分别是已知两个数的积和其中的一个因数，求另一个因数，用除法计算．)