儿童的主动记忆与被动记忆
第二章 学习能力
我们说一个孩子是否具备超凡的学习能力，那他一定具备有一些良好的，关键的能力，这些能力准确地说应该是影响孩子学习能力的关键因素，例如：记忆、兴趣、注意力等等，这些因素最终会体现出一个孩子学习能力的强弱。本章节就将为父母诠释在1-3岁这个年龄阶段孩子所应培育具备的学习能力及实现这种能力的培育要领。
在这个章节中我们将和您探讨：
·了解主动记忆与被动记忆思维的结果
·“兴趣”是如何产生的
·如何有效延长孩子注意力时间
·了解数字与文字的培育特点
·如何实现语言基本表达与丰富表达
·语言能力提高技巧
·和孩子一起读书
·如何帮助孩子学习
主动记忆与被动记忆
主动记忆、被动记忆与主动思维、被动思维
每一位父母都明白，记忆能力的强弱会关系到孩子最终的培育结果，因为聪明的孩子往往都具备超凡的记忆能力。但是，这种能力的实现又与什么有关系呢？在这里我们想通过我们的简述让父母明确主动记忆、被动记忆与主动思维、被动思维的因果关系，从而帮助父母从另外一个角度掌握记忆能力培育的途径。
先了解一下它们的概念。
我们说对自觉感兴趣的事物所引发的思维和记忆叫做主动思维和主动记忆；对不感兴趣的事物而被迫进行的思维和记忆叫做被动思维和被动记忆；
兴趣与记忆
孩子在逻辑思维基本结构创建和成长过程中，“被动记忆”，会使孩子丧失行为目的的兴趣性，从而导致孩子的记忆过程受到制约，从而导致其主动性和兴趣性逐步消失，因此记忆的效率很难得到提高；
然而孩子在逻辑思维基本结构创建和成长过程中，“主动记忆”却会使孩子行为目的的兴趣性逐步提高或完全得到实现，从而使得孩子的记忆过程畅通无阻，其记忆力也会得到高效率的实现。
注意力与记忆
孩子在采集、收集和交换信息的过程中，注意力是否集中直接影响到对信息采集、收集和交换的效率以及储存的效率，也就是“记忆沟”的深浅(我们通常称之为“记忆效率”)。
“主动记忆性逻辑思维”与“被动记忆性逻辑思维”
通常情况下，父母会把伴随孩子逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程中的“主动记忆性逻辑思维”和“被动记忆性逻辑思维”混淆，从而导致在孩子逻辑思维成长结构创建和丰富成长过程中更多的是对“被动记忆性逻辑思维”(如，珠心算、闪卡、快速识字等等)进行强化培育，而非常容易忽略了对“主动记忆性逻辑思维”的培育，那什么是“主动记忆性逻辑思维”？什么是“被动记忆性逻辑思维”呢？
载体培育认为
逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程中，孩子在尽可能充分实现主动性的基础上，以“分析能力”和“主动思维能力”为目的，运用合理的方式、方法实现主动编织记忆性逻辑思维的过程，我们称之为“主动记忆性逻辑思维”。其本质就是以激发孩子的好奇心为手段，使孩子完全实现采集和收集信息以及对这些信息进行储存的自我主动性。
所谓“被动记忆性逻辑思维”，就是在孩子逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程中，以“机械类信息”为基础“信息源”，忽视孩子在接受信息过程中的兴趣选择性，只针对孩子“条理性逻辑思维”的合理形成进行有效的培育，其目的是使孩子在未来生存环境中对法律、法规、社会制度等社会意识行为的规范拥有良好的认识能力，并可以自觉地遵守，同时对已经形成计划的事物有条理地予以服从和执行。
父母提问：
“主动记忆性逻辑思维”与“被动记忆性逻辑思维” 最终培育结果有差异吗？
我们说，“主动记忆性逻辑思维”与“被动记忆性逻辑思维”最终得到的培育结果差异巨大。这种培育结果通常在孩子第二次“逆反期”结束后逐渐显现。即：
以“主动记忆性逻辑思维”为核心形成的“复合性逻辑思维”，在人们的思维中主要起到的是“主动思维”的作用。而“主动思维”呈现出的外在表现能力主要是“分析能力”和“创想能力”；
以“被动记忆性逻辑思维”为核心形成的“复合逻辑思维”，在人们的思维中主要起到“机械思维”的作用，而“机械思维”呈现出来的外在表现能力主要是“自控、自抑”能力和“自我责任承担”能力(责任感)。
这样的结果我们可以看到，“分析能力”、“创想能力”和“自控、自抑能力”、“自我责任承担能力”对孩子未来都是不可缺少的，因此他们的培育结果最终应趋于平衡。而对于学前孩子来说“主动思维”培育时间应该至少两倍于后者，因为从孩子整个成长期来说，当孩子进入小学阶段以后，由于受到中国的教育体制构架影响，其教育手段方式大多是以机械思维培育为主导实现的，由此学前‘主动思维’培育就显得尤为关键和重要。
试验：主动记忆与被动记忆
请先配合我们做如下试验：
飪樜颐浅鍪疽徽乓幻媸锹躺�(A面)，一面是白色的卡片(B面)。
飪樖匝檎呓獳面出示给被试验父母看，问：这是什么颜色？
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