蒙台梭利教育模式中国化-结合国外的经验(4)

　　* 1990年，第三届理事会将“幼儿园课程结构改革”改称“幼儿园教育整体改革”，这标志着幼儿园课程改革即将进入一个新阶段。此后，课程改革的热潮迅速掀起。

　　* 2001年以来

　　* 2001年7月2日我国教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。这标志着我国教育改革迈进了一个新的阶段。

　　* 终身教育、以人为本、面向世界

　　* 纵观我国幼儿园课程发展100多年历史，可以明显地看到这样一个主线：即课程改革一直是学前教育改革的核心和突破口。进入新的世纪，全面考察我国学前教育课程的发展，我们可以从中获得如下启示：只有充分吸收历史经验和中外幼儿教育的精华，植根于中国实际探索适合国情的具有自己民族特色的幼儿园课程理论与实践，才能实现幼儿教育课程的中国化。

　　五、蒙台梭利教育模式中国化

　　（一）主要思路和宗旨

　　我们的研究思路是如何借鉴蒙台梭利教育模式的长处，遵照“以我为主，它为我用”的教育宗旨，使蒙台梭利教育模式本土化。 我们这一思路的形成是与我国幼儿教育改革进程分不开的。

　　* 我们的宗旨是本土化。即结合中国的实际将蒙台梭利教育理论和实际做一些调整，使之中国化。我们要吸取美国的经验教训。蒙台梭利教育模式在美国经历了一衰一兴的过程，就是因为在一开始没有本土化。

　　* 目的

　　我们探索蒙台梭利教育模式中国化的主要目的在于保证受教育的中国儿童也能像其他国家的儿童那样受益。我们应注意（1）在对蒙台梭利教育模式与其他教育模式进行理论分析的基础上，对比我国实际情况，才能有条有理实现我们的终极目的。（2）要根据本幼儿园的实际情况来设置蒙台梭利教学班，可以先小步迈进，逐渐扩大。（3）要不断的进行研究、分析和总结。

　　* 教育内容.如图（李道佳老师）

　　蒙台梭利六大领域以外的教育内容

　　* 1．健康教育

　　* 2道德与情操教育

　　* 3美的教育

　　* 4．社会性教育 （交往、和平、一体化）