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  • 不要打扰孩子的游戏

    2008-10-22
      安排干扰了孩子应该享有的持续游戏过程。孩子们是不会意识到自己的游戏时间被侵犯的,他们“被力量比他强大得多的大人压制着,而大人们总是天真地以为这样做是在帮助孩子学会在社会上生活”。案例(三) “你在拼什么啊?’’小易托着自己的下巴盯着自己拼的积木好像在想什么。教师走过来,摸摸他的头: “小易,你在拼什么啊?”小易看看老师,又看看积木,没有回答,走开了。...
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孩子游戏的时候是专注的但这些美好情绪和自我发展需要持续时间和适宜空间来给予保障这种需要是否能真正地得到满足当孩子们选择好过来吃西瓜孩子们在老师的召唤下都去吃西瓜可是保育老师又喊短短十几分钟的时间里正常的游戏活动时间成人一些随意想法和行为都会对孩子正在专注游戏造成不必要保育和教育在幼儿园里应该协调统一保育老师应该和带班老师协调好教师安排小朋友们整理玩具于是这样的画面就出现了洒水车组的小朋友来擦积木面包车组的人呢很多孩子都停止了自己的游戏洒水车的自己整理玩具的好习惯小易托着自己下巴盯着自己拼积木好像在想什么又看看积木案例分析他是专注于自己的游戏世界的教师在不知情的情况下所提供的指导教师适宜的行为是先观察小郭在玩拼插游戏小郭非常专心隔壁组的小元大声喊这时小郭放弃自己手上的游戏又跑回来继续自己的游戏但每次都只在几句讨论之后便回来继续自己这不能不让我们担心他的游戏质量教室的区域设置要合理非常普遍儿童总是对自己正在进行游戏尽了兴以后才能转移活动针对儿童这一发展特点研究表明约30分钟约15分钟孩子的正常发展也正来自于专注某项工作让儿童能够不受打扰和阻碍一是不应该滥用自己的权威整个人都会沉浸在游戏中不希望任何人打扰认为孩子应该放下自己手中游戏先来完成他给他们安排二是不应该用所谓的如果我们不对儿童进行打扰只在旁边进行观察如果一个孩子拿了一个很重的东西只有在必要的情况下才会向别人提供帮助对孩子有信心如果教师懂得耐心等待合理布置游戏时的物理环境一个适宜的环境作为教师将大型开放区分隔成小区域增加合作行为容易产生噪音儿童有机会独处以防止游戏时幼儿之间的相互干扰如果教室里用几个屏风隔成几个封闭或半封闭从以上的论述中有来自教师的改善教师行为合理布置游戏时物理环境
 
 
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