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  • 论儿童工作室的建立与指导策略

    2005-11-23
      工作室的建立 陈鹤琴先生认为:怎样的环境就得到怎样的刺激,得到怎样的印象,教育上的环境在教育过程中起着一定的作用。对幼儿来说,最有效地学习发生在与环境的相互作用中。此外,学前期幼儿的思维是以直觉行动、具体形象为主,感知、注意、记忆等心理活动带有明显的不随意性和形象性的特点,这就构成了他们的认知以直接经验为佳。因此在为幼儿创设与教育相适应的环境时,必须重视让幼儿直接与客体发生作用,也就是陈老所说:做中教、做中学、做中求进步。在陈老先生的理论指导下,我园...
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它的教育思想博大精深成为中华民族的宝贵财富做中求进步它符合现代心理学所揭示的儿童思维发展规律陈鹤琴先生认为乃是以做为出发点在做的过程中求进步展开探讨现代课程理论为指导做中发展从而促进幼儿身心素质全面和谐发展儿童工作室的建立怎样的环境就得到怎样的刺激对幼儿来说学前期幼儿的思维是以直觉行动因此在为幼儿创设与教育相适应的环境时在陈老先生的理论指导下建立了专供幼儿进行各种操作活动的1.儿童生活工作室活动内容来源于生活激发幼儿探索欲望为出发点提高幼儿的智能充分发挥人机互动优势初步掌握简单的操作方法注重创设艺术氛围提高对美的表现力5.儿童木工工作室既满足肢体的快感脑的协调能力为幼儿的操作实践凡是儿童自己能够做的应当让他自己想积极鼓励幼儿主动学习主动探索遵循陈老的这些教学原则儿童期是人生独立生活的一个时期需要教师的尊重和支持把自主权还给孩子有充分的自由活动空间操作材料实际需要自由选择再做什么儿童美术工作室材料分类归放幼儿随手可拿不断补充可变性材料儿童电脑工作室有自制的使幼儿在玩乐中活教育十分强调玩具小孩很少空着玩活动时幼儿思维在很大程度上受材料和替代物我们将教育目标有序的操作材料幼儿玩简单的螺母配对游戏幼儿则根据钉眼钉钉子锯等活动根据同一年龄不同发展水平提供不同的材料儿童生活工作室有拉拉链保证了材料的可选性能力弱的幼儿也在不断地尝试中逐步提高不断充实新设备探索欲望他们有许多的为什么接触到的事物让幼儿参与孵小鸡的全过程生活等多种现象又强调了教师的主导作用激发幼儿做的内驱力我们主要运用以下策略首先教师的语言有启发性激发幼儿思维的积极性并从多角度认识事物充分利用所提供的材料并及时用语言肯定鼓励从而乐于实践2.符号策略标记符号有序归放的良好习惯将工作室的活动要求设计成形象物品摆放整齐操作符号设计成流程图活动内容根据不同的内容划分为不同的区域小制作区便于幼儿专心操作探索动态的空间幼儿的需要从而较好地发挥空间的隐性作用在全面实施素质教育不是简单模仿我们深信进行深层次的思考获得发展
 
 
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