山区小学科学课教学改革的实践与认识
我校是一所三县交界处的寄宿制山区小学，现有教师14人，学生195人。受观念、师资、设备等因素影响，科学课虽每周两课时正常开展，但依旧沿袭鈥溄崧凼降慕萄谌荨⒆⑷胧降慕萄Х椒ā⒏叻质慕萄康拟�澋拇衬Ｊ剑驴胃脑谡庋目蒲Э翁弥皇歉龈∮诶砺邸⑽从胧导式庸斓目诤拧Ｑ窖г酱簦Х撬茫＝逃氲钡鼐梅⒄沟男枰嚼朐皆丁Ｎ剿鹘谈某雎罚饩隼乓丫玫奈侍猓谡蚪萄凶榈闹傅枷拢颐怯�2006学年始开展了鈥溚诰蛏角匀惶跫攀疲每蒲Э吴�澋目翁馐笛椤Ｎ颐歉菘蒲Э纬痰奶氐悖岷仙角匀惶跫⒔萄跫途梅⒄沟氖导剩μ剿鳎蟮ǜ母铮醪矫鞒鲆惶跏屎系钡乜蒲Ы萄Ц母锓⒄沟男侣纷樱⑶医饩隽伺┐蹇蒲Ы萄е械囊恍┦导饰侍狻５鞑橄允荆０峡蒲Э巍⑾不恫渭涌蒲а芯炕疃难�06学年初的9.8%上升到07学年同期的75.2%，78%的学生能独立写作科学观察日记和小论文。结合一学年来的实践尝试，作以下思考或探讨，不当之处，权当商榷。
我们的实践尝试：
一、深入调查，摸清当地科学教学条件。
小学科学教学大纲指出：鈥溛夜惫愦螅鞯刈匀磺榭銮Р钔虮穑炭剖橹械木咛宀牧喜豢赡芡耆系钡氐那榭觥Ｒ虼私萄庇Υ拥钡氐淖匀磺榭龀龇ⅲ∪〉钡氐南嘤Σ牧侠刺婊换虿钩洹ｂ�澥笛樽樵诜治鼋滩摹⑴褰滩亩宰匀惶跫蟮幕∩希橹淌ψ叽宕В缘钡刈匀蛔试础⒒肪城榭觯┟裆钭纯觯拘？蒲Ы萄跫拖肿矗钥蒲Э蔚娜鲜逗吞鹊人母龇矫娼辛讼钢碌牡鞑檠芯俊Ｌ教址治龊螅颐欠⑾直拘Ｒ凑湛蒲Ы萄Т蟾俚囊罂箍蒲Ы萄В饕幸韵录阜矫娴挠攀坪筒蛔恪�
（一）主要优势：
1.选择感知材料的优势。
科学课以学生周围常见的自然事物及其相互间的联系为认识对象，课本所列举的动植物、土壤、岩石、矿产、水域等具体事物，有80%能在当地直接找到，有10%能找到相应材料来替换或补充。如课本涉及的102种动物，这里能找到78种；有关的土壤、岩石和能源矿产等，在周围田园、山林、矿产区能找到17种。这是山区农村学校科学教学得天独厚的物质优势。
2.学生感性经验的优势。
本校学生都是来自邻近三村的农家子弟，他们开门见山林，低头见田园，长期的山乡生活，不仅使他们有机会认识大量的自然事物，了解山村四季农事物产，而且在帮助家人从事洗刷、放牧、收割、播种等家务劳动和简单生产劳动的过程中，获得了许多人类探索自然、利用自然、改造自然、保护自然的亲身经历。他们生在山村，长在山村，对家乡自然界的一草一木有着深厚的感情。所有这些，都是山里孩子学习科学的认识优势和情感优势。
3.组织实践活动的优势。
学校所处村落是一个自然资源十分丰富的山村，种植业尤其发达，山上有栗林、柿园、药材基地、林场，山下有农田，烤烟、芝麻、高粱等农作物栽培基地，家家户户有菜院、蔬果园及自留山地。形式多样的生产基地，为学生的采集、制作、栽培、考察等科学研究活动提供了良好的实践基地。而农民丰富的种植、栽培等生产经验，更是学生课外实践活动最优秀的技术指导。可见，山区农村具有科学教学天然的环境优势。
（二）相对不足：
我校地处山区，偏僻的地理位置，使得学校交通不便，规模甚小，正规实验设施和科学课师资不足。06学年前，学校一无实验室，二无生物园，仅有的几件演示仪器十之八九已不能使用，也少有人会用。科学课在这大山深处依然鈥溝硎茆�澑笨未觯巳丝梢遭�湸礅�潱媸笨梢阅美瓷镶�溦吴�潱笛樘⒄毡拘剖俏ㄒ坏慕萄Х椒āＩ璞负褪ψ食闪擞跋焐角┐蹇蒲Ы萄У牧礁鼍梦薹üタ说哪烟狻�
二、直面实际，探索科学教学改革出路。
开展课题实验以后，我们一边重学大纲，端正对科学学科的认识，另一方面因地制宜，扬长补短，积极进行科学教学的改革实践。
（一）扬山村自然之优势，补正规仪器之不足。
著名物理学家麦克斯韦认为，实验的教育价值往往与仪器的复杂性成反比，学生用自制的学具进行实验，虽然经常出现毛病，但它却往往比用精确调节好的仪器让学生得到更多的东西。科学教学大纲指出：提倡教师和学生共同开辟科学教学园地、科学角、搜集材料，自己动手制作教学具，改善观察、实验条件。为此，我们发动师生自力更生，从以下几方面对科学教学材料进行了改革。
1.作为认识对象的材料由学生自采自带。
对于动植物、土壤、矿物等认识材料，我们一般布置学生课前自采，上课时自带。教学效果好的材料便制成标本保存下来。如教学《植物的叶》，我们让学生到大自然中去采摘叶形、叶缘、叶脉、叶柄等各不相同的叶片；教学《蜗牛》，我们也同样让学生到大自然中去采集活标本。
2.简易的实验器材指导学生自制自带。
教学中有大量的仪器可让学生在教师指导下，通过自制自带来解决。如教学《风向和风速》，我们让学生用麦秆、硬纸板制作风向标；做实验缺少酒精灯，让学生用墨水瓶、铁管等材料自制；缺少漏斗，用塑料瓶去底后代替等等。
3.复杂器材由教师自制或找合适事物替代。
很多教学内容必须用实验来帮助学生认识，才能较好地完成教学任务。为了在课堂上能给学生形象生动的感知，我们自制了大量教具。如风速仪、简易照相机、飞机升力演示器、热胀冷缩演示器等。这些教具用于课堂，有效地解决了教学中的一些重难点问题。对于实验所需的一些常规设备，如水槽、烧杯等，则用生活器具来代替。对于那些稀罕的自然事物则选取本地性质相似的同类事物替
| 相关文章： | ◇ 科学课新在哪里 | ◇ 农村小学自然课教学改革的实践与认识 |
| ◇ 小学作文教学改革的新思维 | ◇ 准备迎接“科学课” |
|
|
