广州版一年级上册《I Can Jump》教学设计
教材分析：
本节课是广州市教材小学英语（Success With English） Unit 6 I can jump的第一课时Let鈥檚 sing，主要涉及的有动物词汇monkey, rabbit, elephant, kangaroo and lion，动作词汇swing, run, walk, jump. 本课融合了let鈥檚 sing里的重点句型鈥� can鈥Γ⒏菅杂锝患实男枰猛绲挠攀疲峁┝�4个小对话，指导学生进行自主学习，拓展了句型鈥� What can 鈥� do? Can you 鈥Γ� 鈥潯４送猓淌怪傅佳卣寡傲�3个与本课学习主题相关的、学生感兴趣的英文小故事（The Fox and The Bird; The Eagle and The Mouse, The Ugly Duckling），提高学生的学习兴趣，丰富学生的语言表达，同时将情感教育渗透于英语教学中。
教学目标：
1. 学生能够听懂认读上述动物和动作的词汇。
2. 初步达到集体演唱课本的英文歌， 熟练掌握句型鈥滻 can鈥� /鈥� can鈥︹�潯�
3. 学生通过dialogue的拓展学习，初步掌握句型鈥� Can you鈥Γ� Yes, I can. No, I can鈥檛. What can 鈥o?鈥湥⒛苡氡鹑私杏镅越患省�
4. 学生通过故事的拓展学习，初步理解故事的内容，丰富语言的积累，培养语感，同时也将情感教育渗透其中。
学情分析：
1. 本单元是第一册的第6单元，前面已学习过了5单元，学生已能做到用英语进行介绍自己的姓名、年龄，能介绍自己喜欢的玩具和颜色等。新|课 |标|第 | 一| 网
2. 学生在前面课时学习时已学过部分的动物单词，如cat, dog, bear, bird, 此外部分学生学前学过英语，认识部分动物单词，如rabbit, monkey等。
3. 部分学生学前就已经能说出一些有关于动作的词汇，如run, sing等。
资源准备：
1. 供学生自主听读的资源：4 short dialogues, 3stories （The Fox and The Bird, The Eagle and The mouse, The Ugly Duckling）
2. 供学生交际的资源：Andy等的头像及相关的动作图片；4 PPT
教学过程：
第一环节：Revision & Lead-in
1. Sing a song:
2. 自我介绍
T: OK, boys and girls. I think we鈥檙e not new to each other, and we have learnt so much English, now I want you to introduce yourselves in English again. Who can try? （T invites one pupil to make a model） 鈥� Can you?
（1） 教师分进行对话内容的示范；
（2） 同位俩俩互相介绍；
（3） 学生汇报表演。
Key points:
Hello, I鈥檓鈥� /My name is鈥�
I鈥檓 + age.
I+ a boy / a girl.
I鈥檓 big/small/ tall/short鈥�
I like 鈥Γ╟olor）
I like 鈥Γ╰oys）
3. 引出本课学习的主题。
T: Boys and girls, Do you like animals? I like dogs. What animals do you
like?（让学生自主说） 鈥� We know Andy, Amy, Bobby and Koto are all animals. And who do you like? Do you like Andy? Is Andy a monkey/鈥Γ� （引出动物的单词）
设计意图：通过歌曲演唱 & 自我介绍，复习旧知和唤醒学生开口的欲望， 帮助学生形成思维导图，为下文的学习主题的引出做好铺垫，使到导入自然巧妙。
第二环节： Learn the dialogues
1. Guide Ps to self-study 4 short dialogues on Net. （拓展学习动作的词汇及句型Can you 鈥Γ� What can you do?）
T: Well, I鈥檝e known your name, your age鈥� But now I want to know what
you can do? Look, I can run. Can you run?... Can you listen? Can you read the English dialogues? Look, here are 4 dialogues for you. Can you learn the dialogues by yourselves? Give it a try！
2. Feedback: P-P talk
Key points: （同位比本领，看看谁最棒）
A: I can 鈥� Can you 鈥Γ�
B: Yes, I can. /No, I can鈥檛.
A: What can you do?
B: I can鈥�
A: Good！/ Super！/ Great！
第三环节：Let鈥檚 sing
1. Enjoy the song
T：You can do so many things. But what can Andy, Amy, Bobby and Koto
do? Can Andy run? Can Amy jump? （教师边说边做动作，帮助学生理解） Now let鈥檚 listen to the song！
2.Feedback：让学生汇报
教师在黑板上提出人物的头像及相关的动作卡片，让学生上台搭配图片并做动作表演，同时对个别发音较难的词进行正音，如 swing, jump等。
A: Andy can swing.
B: Amy can run.
C: Bobby can walk.
D: Koto can jump far.
设计意图：教师以学生熟悉的4个小朋友Andy, Amy, Koto and Bobby，引出本课有关动物的词汇，同时充分调动学生的积极主动性，发挥学生做小老师的作用，让他们体验到成功感。接着歌曲整体呈现，让学生认真欣赏，获取相关的信息：What can Andy/鈥� do? 在整体感知后，教师通过让学生搭配进行反馈，帮助学生正音，锻炼学生的听力。
3. Pair work
学生同位俩俩说，生生互教，进一步熟练词汇。e.g
S1: Is Andy a monkey?
S2: Yes, Andy is a monkey. / No, Andy is a 鈥�
S1: What can Andy/鈥� do?
S2: Andy can swing.
鈥�
4. 齐唱、演歌曲
设计意图：为了让全体学生进一步巩固新知，教师让同位俩俩说的形式去开展，同时也能
力好的学生能带动能力弱的学生，互帮互学；之后再齐唱、演歌曲基本落实课标的学习。
第四环节：Story time
1. Guide Ps to self-study 3 interesting stories.
教师指导学生拓展听读3个学生中文版较熟悉也喜欢的英文故事 （ The ugly duckling; The fox and the bird, the Eagle and the Mouse）。
（1） Picture talking
T: Well, today we鈥檝e learned more animals, monkey, rabbit,鈥hat animals do you like? What color is it? What can 鈥� do? But do you like the fox, the ugly duckling, the eagle and the mouse? Now it鈥檚 story time. Here are 3 interesting stories 鈥淭he ugly duckling; The fox and the bird, the Eagle and the Mouse鈥潯� I hope you can enjoy them. Please try to listen and read them aloud.
（2） Ps self-study
2． Feedback
T: Do you like the fox/the bird/the ugly duckling鈥Γ� Which one do you like? Can the bird sing/鈥Γ� Can the fox eat the meat? What can the ugly duckling do? Can it swim/fly?
[注：分两步进行检查反馈（根据课堂实施的情况灵活处理，如果时间不够，则在下一节课再给学生听读3－4分钟，然后再完成后续步骤）。]
第1步：通过看图提问题，检查学生故事听读情况。
第2步：将Story 1作为表演内容，给学生2－3分钟重点听读。
T: I like the story 鈥淭he Fox and the Bird鈥潯� Do you like it? Can you act it out? 鈥� Well, I鈥檒l give you 3 more minutes to listen to this story. After that, we鈥檒l act it out.
第3步：利用PPT抽取故事的主要句子，指导学生进行故事表演。
设计意图：在此环节，教师从学生的心理和兴趣出发，为学生提供了3个与本课主题相关的经典童话故事，由于学生对故事情节有一定的了解，这样就降低了学生听读的难度，丰富了学生的语言积累；同时也寓情感教育于英语教学中，让学生在英语学习的过程中情操得到熏陶；最后教师选取两种不同的形式，一、通过看图提问题了解学生故事听读的情况；二、提取主要句子进行故事表演，对故事的拓展学习进行了反馈。
教学反思：
本课例源于广州市教材小学一年级英语口语（Success With English）第一学期 Unit 6 I can jump的第一课时Let鈥檚 sing。本课例在鈥溡杂镅栽擞梦行拟�澓虰lended learning（混合式学习）教学思想的指导下，为学生创设了比较真实的言语交际情境，提供了大量感知语言、实践语言的机会，使学生不断丰富语言，提高言语交际的能力，增强学习英语的信心，陶冶生活的情操。
一、有效整合课标学习与拓展学习
本课主要课标内容是歌曲的学习，但是教师在处理方式上摆脱以往鈥溝冉饩隹伪昴谌荩ㄑС枨俳型卣寡扳�� 的模式，而是以歌曲为主线，贯穿整个课堂教学，将课标与拓展有机整合。首先教师以学生熟悉的4个小朋友Andy, Amy, Koto and Bobby，引出本课相关的动物词汇（ monkey, rabbit, elephant , kangaroo）。之后，教师不是马上让学生听唱歌曲，而是根据交际的需要导入拓展内容的学习，让学生在自主学习对话的过程中学到更多的动作词语，如 fly, drive, dance, draw等等，也初步了解如何用英语与别人谈论会做的事情，学习新句型 鈥淐an you鈥Γ� Yes, I can. No, I can鈥檛.鈥澥怪钩梢桓瞿苡糜谡媸到患视锞车耐暾坝铮逑治私患识┱梗┱故俏搜擞糜镅浴Ｔ谘苡糜⒂锾嘎圩约夯嶙龅氖虑榛∩希淌ψ匀还傻礁枨难埃醚谔韫讨腥チ私獠⒒袢hat can Andy, Amy, Bobby and Koto do?的信息，过渡自然顺畅。最后，教师又从学生的心理和兴趣出发，提供了3个与本课主题相关的、学生已了解中文故事大意的经典童话故事（狐狸和乌鸦，丑小鸭，鹰和老鼠），不仅可以帮助语言积累不够丰富的一年级学生理解故事的大意，还可以激发学生学习的兴趣，巩固了句型，丰富了语言的积累。本课例已经走出了固定试验模式的框架，灵活处理课标与拓展的关系并进行有效整合，既落实了课标学习，也丰富了课标内容的学习，并且符合语言交际的需要。
二、培养学生说话的连贯性，提高语言综合运用能力
教师在第一环节时通过歌曲演唱和自我介绍，帮助学生整理前面单元所学知识并形成思维导图，降低学生对已学知识的回生率，使知识的学习不断地得到滚动式发展，体现学习的循环和联系性，培养学生说话的连贯性，提高语言综合运用能力。
三、增强学生学习英语的自信心和兴趣
在本案例中，教师给学生提供了充分表现自己的机会，如俩俩说、小老师等，使不同层次的学生都能体验到学习的成就感，乐于参与、乐于学习，有效激发了学生的动机。如在学习动物词汇时，教师采用小老师策略，以生促教，以生促学，学生的主体性得到了充分的展现。通过课堂可以看出，学生俨然是一个有模有样的鈥溞±鲜︹�潱钟谘в⒂铮钟谒涤⒂铩�
在今后的教学实践中，本人仍将努力不懈，继续探索，实现了教学环境、教学媒体、师生关系、新旧知、教学策略等各个方面的融合，教学活动体现了形式与内容的统一，提高了英语课堂教学的效果和效率。
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