统计

(四年级上册)

新课标数学四年级上册《统计》教学反思

2016-09-02  | 统计 一格 统计表 

  《统计》一课的教学重点是让学生在收集、整理、分析数据的过程中,理解并掌握一格表示多个单位的条形统计图。用一格表示多个单位也是本节的难点。为此,在初步设计教案时,我根据教材中的情境图在课前让学生进行了平衡能力的实验,打算从学生转圈实验情况记录入手,让学生根据数据提出统计问题:转多少圈的同学最多,转多少圈的同学最少?让学生体会到整理数据的必要性。进而让学生整理统计表、绘制统计图。在绘制统计图中引发问题:格子不够怎么办?然后把问题抛给学生,让学生想办法,在小组讨论、交流、比较中攻破“一格表示多个单位”这一教学难点。

  但是在学生统计转圈记录中,我发现学生转圈圈数差异很大,少的9圈,多的50圈。而且学生转圈数相同的不多,这样再用备课中准备的“转多少圈的同学最多,转多少圈的同学最少?”这一问题根本无法进行。如果硬是把学生的转圈记录改成课堂所需要的圈数,会大大削弱学生学习的积极性,不利于教学。经过反复斟酌,我决定 把统计问题换成“转圈数在哪个范围的人数最多,在哪个范围的最少?”然后发给学生统计表四年级-------班同学转圈平衡试验情况统计表。

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《新课标数学四年级上册“统计”教学反思》摘要:圈的同学最少?这一问题根本无法进行。如果硬是把学生的转圈记录改成课堂所需要的圈数,会大大削弱学生学习的积极性,不利于教学。经过反复斟酌,我决定 把统计问题换成转圈数在哪个范围的人数最多,在哪个范围的最...
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