北京版四年级上册数学《统计》教学反思
1、创设情境,让学生主动看、想、问、做
低年级的统计教学,应根据学生的年龄特点与认知规律,重视学生的操作活动,让学生在直接的操作和感知的基础上,逐步体会统计的必要性。因此,我紧密的联系了学生的生活实际,创设了学生感兴趣的情境:我利用班会课举行联谊会,问要买什么水果?学生比较感兴趣,而且乐于关注。有了这样的情感,学生学起数学知识来,当然是事半功倍了。让学生自己去调查,,如此以来不仅能调动学生学习的兴趣,而且通过学生自主地参与学习,亲身体会调查的过程,有助于学生对统计知识的进一步理解,并懂得如何把所学的知识运用到实际中去。让学生在生动具体的情境中理解了数学问题。
2、抓住时机,鼓励学生自主选择,张扬个性。
在教学过程中,关注学生的个性,鼓励他们想自己所想,问自己所问的,说自己想说的,同时要引导学生会想、会问、会说。要学会肯定别人做得好的地方,帮助别人弥补不足之处。对别人做法不理解的不要指责,而是学会提问。形成一种老师、学生平等的在一起研究问题的氛围。教师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果,还要抓好时机,激励学生发挥自己的优势与长处,促进他们个性素质的不断优化。整节课学生不是静静的听教师教,而是热闹的鈥湺澠鹄础U馐俏液艋窖 鈥溁斡脞澯脞満献鹘涣麾澋某晒χΑM窃谖掖瓷璧拿裰鳌⑵降鹊钠障滤嘉剂耍纺粤榛盍耍斡胍馐对銮苛耍献鹘涣鞯男Чゼ蚜恕
3、评价形式多样化,增强学生学好数学的信心
本节课我注意到了对学生的评价,实现了方式多样化,既有语言上的激励,也有体态语的触摸。虽是一个微不足道的动作对学生的学习积极性有很大的推动作用。这样评价方式我除了用以关注学生对知识技能的掌握,也关注了学生情感态度的形成和发展,另外我还进行了一个学生自我反思,自我评价的尝试,我看到了学生在自我反思的矛盾斗争中增添了一份勇气,更增添了一份自信。
不足之处:
学生对统计知识掌握的不够到位,虽然本节课同学们一反课改以前的鈥溇测澏氢溣赂意澋拟湺澠鹄础H欢蛭湺澥沟帽窘谖茨芡瓿杀窘诳蔚慕萄挝瘢煌瓿筛聪巴臣票碚庖豢椤A硗猓捎诮淌λ档钠渌泻芏嘀郑淌俚募父鲅冉细行巳ぃ灾磷詈笱臣平峁醒≡衿渌难疃啵詈蠡故敲挥芯龆ê寐蚴裁此鲜省U馐俏以谏杓剖泵挥邢氲降摹4佣梢钥闯觯暮献饕馐兜呐嘌剐枰幸馐兜模屑苹闹鸩脚嘌
从而可以看出,学生的合作意识的培养还需要有意识的,有计划的逐步培养。
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