西师大版二年级小学数学上册《用厘米作单位量长度》教学设计
教学内容：
用厘米作单位量长度
教学目标：
教养方面：
1、在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性，体会厘米的含义，建立1cm的实际长度观念。
2、在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。
教育方面：
1、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。
2、经历探究测量长度的方法的过程，激发对数学知识学习的兴趣。
教材分析：
教学内容是西师版小学数学二年级(上)测量长度单元第一课时内容。本内容属于《图形与空间》板块，《用厘米作单位量长度》既是学生学习测量长度的开始，也是学生初次认识长度单位；同时它能为后面学习分米的认识、用米作单位量长度作好准备。测量物体的长度是生活、生产中经常遇到的问题，学生在自己生活中已有一些实际感受和体验。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用鈥溊迕租�澴鞯ノ唬⑼ü础⒐馈⒘康妊盎疃纬衫迕椎某ざ缺硐蟆Ｒ笱芄兰埔恍┪锾宓某ざ龋⒔胁饬俊２⑽院笱俺ざ鹊ノ烩�溍住⒎置住⒑撩租�澮约敖屑虻サ牡ノ换凰愦蛳禄 �
教学重点：
建立1cm的实际长度观念，能正确使用尺子进行测量。
教学难点：
建立1cm的实际长度观念。
教学准备：
直尺、测量练习题单、多媒体课件
教学教法：
以发现教学法为主，辅以情景教学法、演示法等。
教学学法：
仔细观察，动手操作，自主探索，合作交流。通过动眼、动手、动脑、动口加深对所学知识的掌握和理解，发展动手和思维能力。
教学过程：
一、创设情境，产生需要
师：小朋友们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道它多长吗？
师：你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么做工具呢？
生1：用直尺去比。
生2：用手去比。
生3：用书去比。
生4：用铅笔去比。
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师：现在用你选的工具去比一比。（生操作，师巡视）
师：请同学来汇报一下，你用的工具是什么，测量的结果是多少？
生1：我用铅笔去比的，有3枝铅笔长。
生2：我用手去比的,有5拃长。
生3：我用尺子比的，有55厘米长。
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师：为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？
生：因为他们用的工具不一样。
师：对，因为大家用的工具不同，测量结果的单位也不同。为了让我们测量出来的结果一致，我们需要有一个统一的长度单位。今天我们来学习鈥溣美迕鬃鞯ノ涣砍ざ肉�潯＃ò迨榭翁猓�
二、观察体验，探索方法
（一）认识直尺和厘米
1、认识直尺
师：生活中测量长度的时候，常用什么工具？
生：直尺 （板书：测量工具：直尺） 出示一些直尺图片。
师：拿出你们的直尺，仔细观察你手中的直尺，你能发现什么？ 学生独立观察。
师：说一说，你发现直尺上有些什么？
生：有数字。 生：有长长短短的线。
生：字母cm。
师：这些长长短短的线叫做刻度线。
师：数字所对的线有什么特点？
生：要长一些。
师：直尺上最前面的数是0，0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。（课件闪动0刻度线，显示鈥�0刻度线鈥澕父鲎郑�
师：这里的cm表示什么？
生：厘米 （板书：长度单位：厘米 cm）
2、认识厘米
师：1cm到底有多长呢？我们一起来看一看。（课件演示：闪动0刻度线和1所对的长刻度线,再闪动0鈥�1间的1厘米长的线段。）
师：从0刻度线到1所对的长刻度线之间的这一段长1厘米。 (板书:1厘米 1cm)
师：看清楚了吗？在你的尺子上找到这一段。
师：你还能在尺子上找到哪一段也长１cm吗？
生1：2--3所对的长刻度线之间的一段也长1厘米。
生2：3--4所对的长刻度线之间的一段也长1厘米。
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学生说的同时，课件闪动学生说的某一段。
师：通过刚才大家说的，你有什么发现吗？
生：挨着的两个数字之间的一段就长1厘米。
师：也就是相邻两个数字所对的刻度线之间的一段长１cm，相邻两个数字间的这一段，可以叫做一大格，直尺上每一大格都长1cm。
3、感知1cm的实际长度
师：我们一起来比一比1cm有多长，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的张开，张开到两个手指间的长度大约是1cm。
师：用直尺来验证一下，你比得准吗？你们觉得1cm长还是短呢？
生：短。
师：请小朋友们找一找，在我们的身边，还有哪些物体或物体上的哪一部分的长度大约是1cm？
生1：橡皮擦厚大约1厘米。
生2：很短的粉笔头大约长1厘米。
生3：一颗花生米长大约是1厘米。
师：其实我们的手上也可以找到1cm。用左手的手指的宽去和直尺上的1cm 比，找找哪个手指的宽大约是1cm长？ 举给大家看看。
师：把你找到大约1厘米宽的左手手指，放到右手的拇指和食指之间，再把手指移出来。这样可以帮助我们更准确的比划1厘米的长。
4、认识几厘米
师：我们知道了1cm有多长。那么2cm、3cm有多长呢？（课件演示：闪动0--2之间2厘米长的线段）这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？
生1：0--1之间长1厘米，1--2之间长1厘米，和起来就是2厘米。
生2：0--2之间有2个大格所以是2厘米。
师：这一段是多少长呢？（课件演示：闪动0--4之间4厘米长的线段。）怎么看出来的？
师：这一段呢？（课件演示：闪动0--6之间6厘米长的线段。）你找到规律了吗，能不数就看出来吗？
生1：中间有几格就是几厘米。
生2：从0开始到数字几就是几厘米。
师：（课件演示：闪动3--5之间2厘米长的线段）这一段长几厘米？你怎么知道的？
生：2厘米。3到5之间有2个大格。
师：2-6之间的这一段呢？（课件演示：闪动2-6之间4厘米长的线段。）你怎么知道的？
生1：我是数的,2到6之间有4个大格。
生2：我是算出来的，用6减去2等于4。
师：大家的方法都不错，我们认识了直尺，也认识了厘米，在测量比较短的物体的长度时，可以用厘米作单位。想不想用厘米作单位来测量长度呢？
（二）用厘米作单位测量物体长度
1、探究测量方法。
师：拿出你们的题单，看看这根小棒，估计一下，小棒大约长几厘米？
生1：小棒大约长5厘米。
生2：小棒大约长6厘米。
生3：小棒大约长8厘米。
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师：你怎么估计的？
生：我是用手比出1厘米，一段一段比出来的。
师：我们来验证一下你们估得准确吗？你能试着用尺子测量一下它的长度吗？测量的时候想一想你是怎么测量的，先做什么，再做什么？准备，开始。
生独立操作，师作巡视和作一定的指导。
师：谁来说说你是怎么量的？ 学生上台边演示边介绍方法，教师倾听并辅助。
生1：左端对齐0刻度，看右端对着6，所以小棒长6cm。
师：有跟他不一样的吗？
生2：左端对齐尺子左端，看右端，比5cm长一点。
生3：左端对齐1，右端对齐7，7-1＝6,小棒长6厘米。
同时展示出三种方法，师：你认为谁的方法正确呢？为什么？
生：1和3的都正确,第2种是错误的，小棒的前面没对齐0刻度。
师：你认为1和3哪种方法更好一些？为什么？
生：第一种，因为读得快一些，不用计算。
学生充分发表意见后，师小结方法并演示：一般情况下，测量的时候，先把小棒的一端对齐0刻度，再看小棒的另一端指着6，小棒的长度是从0刻度到6所对的长刻度线这一段，所以小棒长6厘米。
2、运用方法测量物体长度
生独立用刚学的方法去测量题单上铅笔的长度。完成后，请一生汇报,说说方法。
三、强化训练，深入拓展
1、练习十二第1题。
师：你是怎么看出铅笔的长度的？
生：铅笔的右端指着9，所以长9厘米。
（移动回形针到右端指着5）
师：现在回形针右端指着5，它现在长5cm吗？为什么？
生：回形针还是长3厘米。因为它的左端没有对齐0刻度。
师：只有在左端对齐0刻度时，才能说右边指着几就是几厘米。
2、用断尺测量。
（课件出示：米老鼠想测量自己铅笔的长度，但是它的尺子坏掉了，没有了0刻度，课件中铅笔可以用鼠标平移。）
师：谁能帮米老鼠想想办法，测量出这枝铅笔的长度？
生1：把铅笔的左端对齐2所对的长刻度线，（师操作移动铅笔）这时右端指着9，9-2＝7铅笔长7厘米。
生2：把铅笔的左端对齐3所对的长刻度线，这时右端指着10，10-3＝7,所以铅笔长7厘米。
四、全课小结
师：今天我们测量的这些物体的长度，你感觉在生活中属于长还是短？一般情况下，量较短的物体，可以用直尺做工具，用厘米作单位。
师：这节课你有什么收获？
生1：今天我认识了厘米，知道了1厘米有多长。
生2：我学会了测量物体长度的方法。
生3：我知道了用损坏的断尺也可测量出物体的长度。
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五、课堂延伸
师：我们还有一个问题没解决，就是测量课桌的长，刚才大家给出多种答案，现在想不想用我们学的知识去测量一下。同学们可以自己试一试，也可以和同桌的同学合作去测量。
学生测量，再汇报结果。
因为直尺较短，测量不方便，生汇报的结果有误差，但都接近准确长度60厘米。
师：课桌的长度是60厘米，大家测量的结果都很接近。用直尺去测量课桌的长，你觉得方便吗？
生：不方便，不够长。
师：生活中还有更长的物体和距离，比如：黑板的长，跑道的长等，用直尺去测量就更不方便了，以后我们还会学习更多关于测量长度的知识，认识更多的测量工具和长度单位。希望大家在以后的学习中能有更多的收获。
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