匆匆

(六年级下册)

长春版六年级语文下《匆匆》课堂实录

2016-07-18  | 朱自清 散文 散文家 

  一、读题、解题。

  匆匆是什么意思?(急急忙忙)

  二、简介朱自清。散文家。

  什么是散文?(循循善诱)

  T:你们读出了一个故事了?一片景色?一个人物?这就奇怪了。我们学过的都是写人的,写景的。那写什么的?

  三、初读课文。

  1、自由读。教师巡视。齐读。

  2、指读。

  T:读的好,谁有自信,告诉我你是全班最好的。

  S1;读第2段。

  T:请你推荐一位。

  S2接读。

  T:请你推荐一位全班胆子最小的。

  S3:读。

  T:我不相信你是最胆小的。

  S4:读(不是很熟,但老师的话语充满鼓励)

  T:只要你在读的时候……(更是教给了这学生一种阅读的方法)

  老师把话筒递到谁,就谁读。

  轮流。老师相机指到。

  3、评读。

  T:有一些缺点,想不想老师指出来的。你们都用“口”读的,刚才老师说了,散文家是用心写出来了,那么我们就应该用心读。

  板书:用心灵诵读。学生读板书。

  T:用心读,想这句话是什么意思?用心写的,应该用新心去读。用心灵去读的,还要多走一些路。要在你的心里走一圈。老师请了一个老师读,你想不想听。(提出阅读的要求,更提出了听的要求,用心听)

  4、赏读。思考,她带着什么情感?学生闭着眼睛听。

  T:陶醉了吧。

  S:懊悔!

  S:感到愧疚。

  S;对年轻人的希望。(板书)

  S:对生命有限的无奈。

  S;对生命的珍惜。

  T;你们听出了对过去流失岁月的惋惜,你们听出了怎样的语调?

  S:语调中有种淡淡忧伤。

  S:哀伤。

  T;对,一种感叹。

  T:这就是读出了思想感情,我们一听就听出了。可老师很粗心。她漏掉了2、8段。

  谁来读?

  S读

  T:这位同学很会读课文,真好,但朗读的声音不是越响越好,不要太满,太亮,太实,要读的空灵一点。

  (T打断了,进行朗读技巧的传授,非常精彩!,学生的表现也很精彩)学生继续读。

  T:让大家听见。“八千……“这种惋惜之情就读出了。

  学生继续读。

  T;在读的时候,还可以用眼神。

  T:“在默默里算着,……像针尖上的一滴水……泪潸潸”你们读出了时间的流逝,读出了无影无踪啊。

  S齐读,再指读。

  T:你为什么把“头涔涔”读重音。“头涔涔”是什么意思,他为什么要紧张?(词语的解释),朱先生为什么紧张?

  T:你读了几遍?

  S读,或背。“在……泪潸潸”。

  T:你读过几次?能背一背么?

  S背

  读“燕子去了……哪里呢?”

  T:第一段谁来读?

  S读。

  T:燕子去了会回来,你干吗的读这么哀伤?

  S1:因为时间一去不复返。

  T:看到花开,鸟鸣,想到时间一去不复返。很好!

  S2读

  T:高兴的事情就读的很高兴,整个句子读下来,你有什么感觉?(老师范读)

  T:你的心里有什么感受。

  S:(说)

  T;强烈的反差,对比出了时间的一去不复返啊!

  S齐读。

  T:非常好!

  指读第三段。

  T:他充满感叹。学生继续读。

  T:太阳读的快点,不是就可以感受时间的飞速了么?学生继续读。

  (边读边指导)

  T:谢谢,读的非常好!

  齐读“洗手的时候……”

  T:写的多好,写了整整一天。时间在你洗手的时候,流走了,在你吃饭的时候流走了,在发呆的时候流走了!

  S:我们在做平常事情的时候就流走了。

  T:在不知不觉中不知去向了。看看,还有哪些句子也有关联。

  S:“八千多个日子了……”

  T:对啊!你在玩游戏的时候,时间溜走了;你的爸爸妈妈在搓麻将,时间从排桌上溜走了。多少人在糟蹋时间啊!

  指读。一起来读!

  T:凝然的双眼是什么样的双眼。

  S:发呆的样子。

  T:正确!

  T:谁来读作者笔墨最重的一段,谁来读。

  指读。

  S:读。

  T:我们来读“过去的日子……蒸笼了“

  S:齐读。

  T:读到这里,你觉得作者觉醒了么?谁来读?把觉醒读出来。

  S2:再读。

  T:作者为什么要说两次“痕迹”呢?

  S3回答略

  读。

  T:游丝是怎样的痕迹?

  S:蜘蛛网一样的痕迹。

  T:这是他在自责,严厉的自责。

  S4再读。

  T:非常沉痛的自责自己。

  一起读

  T:我赤裸裸的来,大家都懂,那我赤裸裸的离开是什么意思。从字面上理解。

  S:没有为国家做贡献。

  S;没有留下游丝样的痕迹。

  T:对!他在写这片文章的时候是23岁。他留下了这优美的篇章。11、12年以后,你能写出这样的文章么?每一个人都要留下痕迹。明白么?

  S:齐读。“我赤裸裸……走一遭”

  T;说了半天,朱先生到底想告诉我们什么?

  S:珍惜时间

  S:为社会留下一笔。

  S:利用时间

  T:没有其他的意思么?他这篇脍炙人口的文章没有深沉的意思么?仅仅是留下“珍惜时间”四个字么?

  T:请跟读,“我赤裸裸来到……”

  T:就是因为“珍惜时间“

  S:要留下什么。

  S:……人生的道理。

  T:是啊,是对生命的感悟,对人生价值的感悟。明白了么?带着这种感悟来读最后一段。

  T:但还不不够。

  T板:用心灵倾诉。

  S读用心灵倾诉

  S写读后感。

  T:要简简单单,干干净净,精精彩彩,用上格言警句。我们也能创作我们的格言。

  S:生写。

  S交流

  珍惜时间就是生命。

  人生要留下痕迹,时间就像泼出去的水,一去不复返。

  生命一去副换,你要让声民更有意义。

  生命如一杯水,你是喝了它,还是倒了它。

  人生,只要努力了,就不会懊悔。

  黑法不知勤学早,白首方悔读书迟啊。

  时间在游戏中飞速,在学习的一瞬间定格。

  我真希望让那些浪费生命的人,把时间给我吧。

  生命如一支笔,你是想写上辉煌,还是放下笔。

  请不要说时间有限,时间就像海绵里的水啊。

  时间如流水,你是在水里养花,养鱼,养草,还是白白让它流走。……

  时间是个苹果,有的人品尝他的美味,有人却白白将它丢弃(笔者补充)

  我们要为生命画上辉煌的一笔。

  ……(掌声,下课!)

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《长春版六年级语文下“匆匆”课堂实录》摘要:谁,就谁读。 轮流。老师相机指到。 3、评读。 T:有一些缺点,想不想老师指出来的。你们都用口读的,刚才老师说了,散文家是用心写出来了,那么我们就应该用心读。 板书:用心灵诵读。学生读板书。 T:用心读,...
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