触摸春天

(四年级下册)

新课标四年级语文下《触摸春天》教案

2016-07-18  | 并能 春天 读出 

  设计理念:

  着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验,让学生真正读进课文里去,把课文读进自己的心里去,读出韵味,读出思考,读出自己独特的感受。

  教学目标:

  1.学会课后9个生字,绿线内的字只识不写,体会课后习题3中带点的词在表达上的作用,并能积累下来。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,有选择地背诵课文有关段落。

  3.读懂课文,有自己独特的理解,并能通过朗读等形式表达自己的见解。

  4.凭借课文中的语言文字,懂得“尊重生命”、“热爱生命”。

  教学重点:

  深入体会一些关键语句的含义。

  教学难点:

  感悟作者揭示的深刻道理。

  教学过程:

  一、分步揭示课题,质疑《触摸春天》

  1.同学们,现在是什么季节?(随学生回答,板书:春天)课前,老师和大家一起到校园里去找春天,你们找到春天了吗?怎么找到的?(请多名学生说说)

  学习的最佳方法莫过于联系生活实际,课前带学生寻找春天,既积累了语言,又调动了情感,使学生上课时有话可说,有情可表。从学生已知的入手,学生很快就能进入到学习活动中来,拉近了文本与生活、学习与生活距离,使学生学得自然、学得轻松。

  2.是的,我们可以用眼睛去观赏春天,用耳朵去聆听春天,用鼻子去嗅闻春天,用嘴巴去描述春天。然而,有一位女孩却要用双手去触摸春天。(板书:触摸)

  3.今天,我们要学习的这篇课文,题目就是——《触摸春天》。请大家读课题,一定能读出不少疑问。(指名交流)

  二、走进《触摸春天》,整体把握全文

  1.是的,春天可以看,可以听,可以闻,可以说,难道还可以触摸?请同学们快速浏览课文,按这样的说法,表达你对课文的初步了解。(出示)

  2.学生浏览课文后,指名说。

  安静(谁)在用手(心)触摸花、蝴蝶(春天)。

  随着学生的回答,教师板书:盲童安静。

  课标指出,在阅读教学中要培养学生学会浏览、根据需要搜集信息的能力。这一环节的设计旨在于此。

  3.仅仅了解课文的主要内容当然不能满足我们的要求。要想更深入地理解课文,还要用心读书、用情体验。下面请大家再读课文,借助拼音把课文读正确、读流畅。

  4.检查读书情况,教师相机点评。

  三、品读《触摸春天》,读出个人感受

  1.同学们,请选出你最感兴趣的部分默读,并至少提出一个问题。

  2.读好了吗?问题想好了吗?谁愿意来说一说。

  阅读是个性化行为,我们要充分尊重学生的独特感受和体验,让学生在积极主动的思维活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。

  根据学生回答,相机出示以下重点句段,引导学生理解感受。

  3.出示第三自然段。

  (1)这一自然段什么地方触动了你的心,打动了你的情?

  (2)你理解“穿梭”吗?能来表演一下吗?(请学生在桌子之间的过道表演“穿梭”)

  (3)安静是个盲童,盲人的世界是什么样的?请大家闭上眼睛感受一下。再请刚才表演的同学闭上眼睛再“穿梭”给大家看看。学生各自谈感受。

  在阅读中,只有用心去读书、用情去体验,才能走进文本,走近作者,走近主人公,与他们产生共鸣,想他们所想,感他们所感。

  (4)从“穿梭”一词我们可以看出什么?

  (5)一个盲孩子能够这样穿梭于花丛之中,这样地喜爱她根本看不到的、也不曾看过的鲜花,着实令人感动!这一自然段中还有令你感动的吗?

  (6)(随着学生的回答,给“极其准确”加点)从这个词我们可以看出什么?(指名交流)

  (7)指导朗读。

  4.出示第四自然段。

  (1)这一自然段什么地方触动了你的心,打动了你的情?

  (2)(随着学生的回答,给“竟然”加点)“竟然”这个词用得多好,这是作者所没有想到的,他没有想到什么?

  (3)用作者的话说——这真是一个奇迹!(给“奇迹”加点)你是如何理解“奇迹”的?

  (4)同学们,如果你是安静,此时此刻,你的内心会是一种什么样的感受?请大家闭上眼睛,听着老师的朗读慢慢体会体会。(学生闭上眼睛,教师配乐朗读安静拢住蝴蝶的语段。)

  (请学生交流各自的感受)

  教师声情并茂的朗读,能够将学生带入情境之中,增强学生对主题的感受,调动学生的情感参与。

  (5)是的,这种经历、这种体验,安静以前不曾有过,此时此刻,她是多么惊讶,又是多么激动!让我们一起随着音乐,走进安静的内心,和她一起去触摸春天!(学生配乐朗读3、4自然段)

  5.出示第六自然段。

  (1)就请你把这种感动告诉大家。(读第六自然段)

  (2)“安静”所感受到的春光是什么样的?(指名交流)

  (3)(出示蝴蝶飞翔的画面)教师读:许久她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。(给“张望”加点)同学们,你们说,安静能望见飞走的蝴蝶吗?(引导学生讨论:看不见,因为她是一个盲人;看见,因为她在心里已经看见了)

  在课堂教学中,有意识地预设一些冲突,可以激起学生的思维火花,把学生的思维引向深入,同时又可以活跃课堂气氛,让学生在争论中认识得到升华。

  (4)学生齐读第六自然段。

  四、再读《触摸春天》,感受生命美好

  1.同学们,这篇课文能够触动我们的心,打动我们感情的地方太多太多。其实,安静是在用她的心读懂春天,作者是在用自己的心读懂安静。你们都读懂了吗?请同学们再读课文,试着用这样的语言展示自己的读书成果。(出示)

  2.请学生交流自己的看法。

  3.是的,谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  4.(配乐出示舞蹈《千手观音》图片)同学们一定对这些图片不陌生吧,还记得它是什么节目吗?站在最前面的这位叫邰丽华,她被评为2005年度感动中国人物之一。这不仅仅是因为节目表演得精彩,更是因为表演这一节目的演员都是聋哑人。他们在无声的世界里,创造出如此精彩的缤纷世界,并把它献给了亿万观念,感动了亿万观众。

  这一环节的拓展,对帮助学生进一步感受文章的主题有推波助澜的作用,使他们真正懂得了“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。

  5.让我们一起再来读这句话。(生读:“谁都有……缤纷世界。”)

  6.同学们,触摸春天的安静是个盲童,表演《千手观音》的演员们都是聋哑人,虽然他们的身体有缺陷,但是,他们依然像正常人一样热爱生活、热爱生命,为自己也为社会弹奏着动听和谐的生命乐章。

  五、走出《触摸春天》,热爱永恒生命

  1.搜集有关“热爱生活、热爱生命”的资料,办一份小报。

  2.读了文章,你一定有许多感受,请把你的感受写下来。

  3.在老师的指导下,开展一次中队主题会,主题是:我们的生活如此缤纷。

  (以上作业,任选一项完成)

  个性化作业,能够考虑到学生的个体差异,使每一个学生在原有的基础上都能有所提高。

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《新课标四年级语文下“触摸春天”教案》摘要:积累下来。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,有选择地背诵课文有关段落。 3.读懂课文,有自己独特的理解,并能通过朗读等形式表达自己的见解。 4.凭借课文中的语言文字,懂得尊重生命、热爱生命。 教学重点: 深...
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