新课标三年级语文下《检阅》优秀教学设计
教学分析：
《检阅》讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。这篇文章思路清晰，先交代了事件发生的时间和背景，然后细致地描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量着怎么解决一件鈥溂值氖骡�潱还炷翘於釉辈渭蛹煸牡那榫啊？挝娜宋锟袒拭鞣崧睦砻栊凑媸迪改澹笠缱排ㄅǖ南执馐逗腿宋木瘛�
设计理念：
这篇课文情节虽然简单，但极富人情味，且与学生的实际生活、情感体验比较接近，这就为学生提供了体会、感悟美好情感的空间。教学中要落实 鈥溠窃亩恋闹魈邂�澱庖焕砟睿瓷杩诺目翁没肪常醚涤懈嗟淖灾魈剿骺占洌浞衷擞妹裰鞫曰啊⒍辔曰暗仁侄危佳翱挝挠镅裕畈愦蔚乩斫饪挝哪谌荨Ｍ保淌挂浞滞诰蚩挝那楦幸蛩兀寡乃嘉诠适虑榻谥袖鞫牧樵谇橥杏朴剖嬲梗诵栽谇槿ぶ芯簿册溽啵越ü垢行杂胛�**融的课堂，让学生快乐地享受语文课堂的美。
教学目标：
1．会认5个生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2．引导学生自主识字及用联系上下文和生活实际的方法理解课文。
3．教育学生自尊、自强，并要关心、尊重他人。
教学重点：
帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化；能有感情地朗读课文。
教学难点：
体会关键语句：鈥溦飧龊⒆诱姘翕�潯⑩�溦庑┖⒆诱姘翕�澋纳畈愫澹寡惺艿阶鋈艘宰稹⒆郧俊�
教学流程：
一、创设情境，激发阅读期待
1．播放中国人民解放军阅兵式的录像，让学生用自己积累的语言说说鈥溂煸拟�澋暮濉＃ǹ梢源釉谋鞘阶稀⒙≈氐某∶嫔纤担部梢源友细裱“问芗煸娜嗽狈矫嫣浮＃�
2．出示放大的课文插图，引导观察：同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多游行队伍在这一天要接受国家领导人、外国贵宾和上万群众的检阅。这对每一位波兰人来说，是既激动又幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？
（此环节是让学生与媒体资源对话，让学生根据所看到的阅兵场面来说说感受。它能补充学生生活经验的不足，形象地去理解鈥溂煸拟�澋囊馑迹钥挝哪谌萆畈愦蔚睦斫庾隽擞行У钠痰妗＃�
二、初读课文，感知文本大意
1．把课文读正确、读流利。遇到不认识的字，可以查阅生字表或字词典。
2．试着运用学过的方法，将自己对新词的理解批注在课文的页边或空白处，然后找伙伴相互补充、完善。
3．采用指名读、展示性读等形式让学生汇报读书情况，师生相机进行评价。
4．想一想，课文的主人公是谁，他做了一件什么事，结果怎样。
5．议一议，课文写了检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备接受检阅的事，以及检阅时的情景。）用笔画出最令自己感动的地方。
（把握文章主要内容是学生阅读能力的主要体现，也是阅读教学的一个重要目标。此环节，教师引导学生充分地读课文，自读自悟，然后围绕问题在小组中读读议议，互相交流阅读批注和感想。这有利于培养学生边读书边批注的阅读习惯。）
三、多元对话，理解课文内容
1．细读课文，说说在这次隆重的检阅中，这群儿童队员做出了一个怎样的决定。画出描写这群儿童队员语言和心理活动的句子，并将自己对这群儿童队员的评价批注在课文旁边，再反复有感情地读一读描写孩子们语言和心理活动的句子。
2．交流点拨，重点讨论：鈥溦饧骡�澲甘裁词拢裁此嫡馐且患苤匾⒑芗帧⑺疾辉傅谝桓隹谒档氖拢考热徽饷次眩裁床恢苯痈嫠咚浚ㄒ佳胖靥寤岷⒆用堑笔钡男睦砘疃＃�
3．思考：你觉得这是一群怎样的孩子，请你把想对这群儿童队员说的话写在课文旁。
4．感情朗读，体验情感。（提醒学生在朗读描写心理活动的语句时，要站在主人公的角度去想、去说。）
（此环节，教师营造了良好的对话环境，让学生自己读、自己说，学生有充分的时间和空间与文本接触、交流，与同学思维碰撞，促使他们积极思考，大胆发表自己的见解。学生与文本进行充分的对话后，教师凭借感情朗读这一手段，引导学生以儿童队员的角色，入情入境地体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地。这样，学生在教师的引领下，经历多元对话，真正走进了文本，融入了文本，知识与技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。）
四、精读文本，体悟人文主题
1．投影出示两句话：鈥溾�樥飧鲂』镒诱姘簦♀�櫼幻壑谒怠ｂ�濃�溾�樥庑┬』镒诱姘簦♀�櫫硪幻壑诰勒怠ｂ��
2．引导学生结合插图读书，思考：观众为什么这样说。画出相关的词语和句子，找找其中的原因，并将自己的想法批注在课文旁。
3．讨论：你觉得博莱克棒在哪里？这些小伙子棒在哪里？（博莱克虽然是个残疾人，却走得那么精神，并没有因为自己是个拄拐的少年而自卑。他是一个多么自信的孩子，是一个对生活充满热爱之情的孩子。他的自尊、自强，使人们不由得发出了鈥溦飧鲂』镒诱姘翕�澋母锌Ｕ馊憾釉庇凶琶篮谩⑸屏嫉男牧椤Ｋ遣坏靡徊屑埠⒆硬渭邮芗煸牡亩游椋谷盟咴诘谝慌拧６釉泵枪匕屑踩说木俣鹬孛恳桓鋈似降壬钊ɡ淖龇ǎ玫搅舜蠹业脑扪铮衡�溦庑┬』镒诱姘簦♀�潱�
４．如果你是博莱克，你会怎么想？如果你是这些儿童队员中的一员，当听到人们的称赞后又会怎么想？
５．指导感情朗读。（朗读课文第７～９自然段时，要求读出孩子们真心地为他人着想的情感。朗读课文第１２自然段时，着重体会博莱克复杂的心情。）
（在此环节中，师生聚焦博莱克，聚焦博莱克的伙伴，聚焦人们对他们的评价，使教学导向重点、突破难点。在这一学习过程中，教师让学生阅读课文，述说自己的想法，并记下来，这是由说到写、由阅读到实践的学习过程。它有利于学生逐步形成良好的阅读习惯：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。教学这部分内容，要着重引导学生在读中体会，在读中悟情，课文中的少年儿童队员美好心灵的凸现，博莱克自强精神的体验，不是靠教师的说教，而是来自学生发自内心的感受和感悟，使课堂呈现立体美。）
五、拓展延伸，实现心灵对话
１．把课文读给家长听，并说说自己的读书感受。
２．从你们的朗读中，我感受到你们已经被课文中刻画的孩子们美好心灵所感动了。请你任选一个内容写一写
（１）博莱克，我想对你说鈥︹��
（２）从观众的议论纷纷中，我明白了鈥︹�� （课外延伸训练，实现课内外知识的联系与沟通，有利于培养学生的实践能力和创新精神。练习设计顾及了学生的主体地位和学生的个体差异，体现以人为本的教学思想。）
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