新课程背景下歌唱活动的新方法新策略

2016-07-11  | 歌唱 活动 幼儿 

  说到新课程下的歌唱活动,大家都会疑惑“要教吗?”我想,肯定要教的,只是摆在我们面前的问题是:为什么“教”;教什么?

  纲要指出“教育必须既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展。” 教育要培养幼儿终身受益的品质,要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展;要尊重意愿、满足需要、培养兴趣;凸现“自主、自信” 这样一种主体精神。所以,新课程下的歌唱活动我们倡导的是:为了幼儿的学而教;着重于教师对幼儿已有经验的引导、迁移;强调学习的过程,努力做到通过教而达到不需要教的目的。

  因此,我们在进行歌唱教学时,眼光不能看到的是一首歌曲。不能仅以让孩子学会唱一首歌为目的。我们要用整合的教育观,注重发展孩子的能力:我们可以让孩子在自主探索、在与同伴的合作游戏中来学习歌曲,可以让孩子自由的创造表演中学习歌曲,也可以让幼儿在感受音乐节奏中来学习歌曲等。这些方式,注重的是发展孩子的能力,在发展孩子能力的同时,孩子们学会了歌曲。下面就我们基地前期对歌唱活动的实践研究,梳理出了一些新课程下歌唱活动的新方法新策略和大家分享。

  一、媒体情景法——凸显活动的“趣”

  多媒体技术具有不受时间、空间限制的特点,成为目前幼儿园各种教学活动的重要教学方法,同样,在新课程下的歌唱活动中也被大家经常运用。多媒体在歌唱活动中的运用,不只是呈现图片、歌曲音乐或是歌曲课件,而是利用多媒体创设与主题有关的情境,巧妙地把各个环节有机串联起来,使活动环节自然流畅。媒体情景法直观、形象的特点使情景更具真实性、趣味性,能有效激发幼儿唱歌的兴趣。

  策略1:情景对话互动

  虽然多媒体具有形象性强的特点,但始终是教师操作,幼儿只能用眼睛看,如何让多媒体与幼儿之间产生更好的互动呢?我们可以运用“情景对话互动”策略,让幼儿与媒体中的角色进行对话,营造上下一体的互动氛围,有利于幼儿更快融入创设的情景中。

  策略2:情景递进激趣

  学唱歌曲的过程需要多次反复,是比较枯燥的,如何调动幼儿学唱歌曲的兴趣呢?“情景递进激趣”策略不失为一个好的策略。就是利用多媒体创设递进性变化的情景,唱一遍歌曲变化一下情景,教师从中有机渗透唱歌要求,这样能较好激发幼儿学唱歌曲的兴趣。

  二、图谱演示法——凸显幼儿的“学”

  图谱在歌唱活动中的运用非常普遍和实用。因为它能具体、形象地展现歌曲的内容,是帮助幼儿理解、熟悉、记忆歌词的有效途径。根据歌曲歌词的难度、幼儿年龄特点不同,我们运用图谱的策略也有所不同。

  策略1:教师呈现歌词图谱

  教师呈现歌词图谱的策略可以普遍运用。教师用形象性图谱表现歌词内容,在幼儿欣赏几遍歌曲后,请幼儿说说听到唱了些什么时,教师根据幼儿说到的内容逐一出示图谱,有目的地按歌词顺序排列,最终呈现完整歌词图谱。

  策略2:幼儿自主排列图谱

  中、大班一些歌唱活动中,如果歌词是学唱歌曲的难点,我们可以运用幼儿自主排列图谱的策略,通过让幼儿仔细倾听歌曲排列出歌词图谱唱歌的过程,给予幼儿自主探索的空间,使幼儿加深对歌词内容的理解记忆,为学唱歌曲打好基础。

  在图谱演示法的实践运用中,我们基地组员不断创新,图谱形式多种多样,有平面图谱、立体图谱、动态图谱;有完整歌曲图谱、重点歌词图谱。同时也发现,我们可以根据歌曲的特点采用不同的图谱的呈现方式,有机渗透一些音乐素养的培养。

  三、游戏表演法——凸显活动的“乐”

  歌唱活动中的游戏表演是根据歌曲的具体情景,通过歌声、动作、游戏等形式表达自己对歌曲的理解和感受的过程,是幼儿学唱歌曲的驱动力,也是幼儿学唱歌曲的成果展现。歌唱活动中给予幼儿游戏表演的机会,既能满足幼儿表达表现的需求,更能让幼儿体验到音乐所传递的快乐。

  策略1:贯穿整个活动的师生互动游戏

  幼儿整个学唱歌曲的过程都是在游戏情景中进行,活动的架构也就是幼儿了解游戏玩法——尝试游戏——自主游戏的过程。这一策略将音乐感知与幼儿的活动融为一体,使幼儿积极地去听、去唱、去动,不仅能提高幼儿学习的能动性,也能有效提高活动效果。

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