在数学活动中用启发探索法培养幼儿的探究意识
我通常用启发探索法在数学活动中培养幼儿的探究意识,启发探索法是教师在教学过程中,依靠幼儿已有的数学知识和经验启发他们去探索并获得新的知识。这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法,也是在数学活动中启迪幼儿积极思维不可缺少的方法。
启发探索法最大的特点,就是激发幼儿的兴趣,最大限度地调动幼儿学习的主动性、积极性,引导儿童通过积极的思维,独立去探索并获取新的知识。幼儿数学教学的启发探索法,主要通过教师的具有启发性提问来引起幼儿思维的积极探索活动。提问是多种的,可以分为正面提问和反面提问。
小班幼儿比较两组物体数量的多少时,教师问鈥溎母龆啵磕母錾兮潱库溁故且谎噔潱馐钦嫣嵛剩淮蟀嗳鲜3个相邻数的关系时,教师可正面提问柳6的邻居(好朋友)是几和几?鈥澔箍梢苑垂次殊6和8都是谁的邻居?鈥澱馐欠疵嫣嵛省
提问还可以分为一般提问和具体提问。一般提问指提出的问题本身是一般性的问题,问题不包含任何暗示,具体提问是问题本身就包含有解答问题方法上的暗示,但暗示的程度可以有所不同。像大班认识立方体时,l让幼儿将平面正方形与立方体(立方体的每个面都与平面正方形等大)作比较,教师提出的问题可以是鈥溦叫魏土⒎教迨裁吹胤讲灰谎库潱ㄒ话阈蕴嵛剩飧鑫侍獍哪谌萁瞎悖瑆ww.jy135.com对此幼儿可能做出各种回答,个别幼儿可能会说出立方体有许多一面,教师可进一步提出鈥溋⒎教宓降子屑父雒妫库潱ň咛逄嵛剩
这个问题只指向组成立方体的面有多少,因而比一般性提问具体化了。在数立方体面的数量时,会有部分幼儿拿着立方体翻来覆去数不清,对这些确有困难的幼儿再提出鈥溎愦硬煌姆较蚴矗库潱踔林苯痈嫠哂锥溎愦由厦妗⑾旅妗⒆竺妗⒂颐妗⑶懊妗⒑竺娑际皇纯从屑父雒妫库潱饩褪谴邪凳窘饩鑫侍夥椒ǖ木咛逄嵛省5岢龃硬煌姆较蚝椭苯痈嫠呱舷隆⒆笥摇⑶昂蟮确较蛘饬街志咛逄嵛实陌凳境潭炔煌笳呒负醪痪甙凳拘裕蚨且蠖谔剿髦凶鞒龅乃嘉σ膊幌嗤
追问也是提问的一种方式,它往往用在要求幼儿对自己的回答作出证明或申述理由。例如中、大班幼儿对数或形的守恒作出了正确的判断后,教师进一步迫间:鈥溛裁此堑亩鞑灰谎丈灰谎诘难右膊灰谎故且谎嗄兀库澔蜮溛裁此堑拇笮 ⒀丈疾灰谎苟际侨切文兀库澋取W肺士纱偈褂锥杂泄氐氖е蹲鹘徊降奶剿鳎⑴嘌亲畛醪降穆呒嘉芰Α
运用启发探索法常会注意以下几个方面:
1、启发探索法适用于各个年龄班,并应贯彻在教学的全过程。
2、启发探索法应与操作法结合进行。
3、教师要善于提问。提问要问到点子上,才能启发在关键处,使所提问题起到引导幼儿思路,引导探索方向的作用。
4、应让幼儿在教师的启发下,独立地探索问题。教师提出问题后,要鼓励每个幼儿独立地思考问题的答案,让每个幼儿尽量作出智力上的最大努力.在此前提下,也要创造条件开展小朋友之间的共同探索活动。
5、运用启发探索法要面向全体,个别对待。
当然在培养幼儿探究意识的过程中还要注意:投放的操作材料要具有多变性;探究课题内容要具有想象性;教师的问题设置要具有多解性。
相关文章: | ◇ 数学问题意识的培养 | ◇ 在“问”中学习数学 |
◇ 大班数学教案:和9做游戏 | ◇ 让学生主动参与探究 |
|
|