专业阅读笔记：如何诗意地教语文

　　（一） 举象入境

　　所谓举象，就是将语言文字还原成一定的形象、印象、意象。而入境，则是在举象的前提下，读到了文字中，读到了情境中，读到了作者的心中。不仅要让学生读书，还要鈥溨筲�澥椋�鈥湴锯�澥椤Ｈ纭豆攀�二首》鈥溎贤�王师又一年鈥澲械拟�溣肘�澴郑�背后的凄凉、哀怨、绝望，怎么让学生煮出味来？可以通过鈥溇傧笕刖斥�潯�

　　一年过去了，盼呀盼，王师没有来。10年过去了，学生再读鈥溎贤�王师又一年鈥潱�盼呀盼，王师还是没有来。又一个10年过去了，读鈥溎贤�王师又一年鈥潱�仍然没有来。就这么盼着，盼着，50年过去，黑发盼成了白发，儿童盼成了老人。想替遗民问一问，王师啊，你在哪里？为什么不来？这时，让学生再来读读鈥溎贤�王师又一年鈥潱�再来体悟这个鈥溣肘�澴郑�凄凉、哀怨、绝望，都在里面了。一节好的课，要有象，要有境，要有韵。

　　（二）移情体验

　　何谓移情体验，简单来讲，就是找人和文的相契之点。将本我搁置，与人物的情感和心灵融为一体。这是非刚性的，而是柔性的言语素养。这其中，最难解决的是言语动机问题，这个问题不解决，言语就只剩僵硬的躯壳。言语动机需要文本本身去召唤，这种召唤是鈥溓殁�澋恼倩健Ｇ橐�鈥湼锈�潱�感受不到就没有情；情要鈥湺�鈥潱�无法触动就不叫情。

　　如教学《我的战友邱少云》一课，以鈥溛扑坎欢�鈥澪�基点，顺学而导，引领学生全方位、多角度地感悟英雄的伟大形象。

　　师：鈥溝衷冢�我们都是潜伏部队中的一员。前面60多米就是敌人的前沿阵地，多近啊！你们要是稍有一个风吹草动，就会被敌人发现。那样的话，后果将不堪设想！来，我们一起读读这段话，一起感受感受潜伏气氛的紧张和严峻。鈥�

　　师：鈥溔绻�你是邱少云，在自我牺牲和整个潜伏部队受到重大损失之间，你选择什么？鈥�

　　生：我选择自我牺牲。

　　师：因为你已经意识到了问题的严重后果，是吧？（生有感情地朗读这段课文）。

　　师：从你的朗读中，我仿佛看到了一位宁愿以自己的剧痛、以自己的牺牲来换取战友们的安全、来换取战斗胜利的坚强战士。同学们，这就是意义重大的纹丝不动，这就是艰苦卓绝的纹丝不动，这就是惊天动地、气壮山河的纹丝不动。