课内外阅读有效整合，提升学生阅读素养

　　越来越多的老师开始重视阅读，指导学生进行各种形式的课外阅读，开展了各种形式的阅读活动。但是，这些阅读往往与课本关联不大，多是一段时间阅读一本厚厚的名著，针对这一本书展开各种形式的讨论、活动。长篇的阅读可以提高学生的文学素养，但是对于文意的理解，词语的积累，写作方法的提高等作用不是很明显。而短篇文章的阅读，可以较快的提高学生的词语积累，写作水平，尤其是能较快的提高阅读理解能力。所以，短篇文章群文阅读的开展是可行的，可以更好的把国家课程规定的内容与课外阅读有机的结合起来。

　　课内外阅读的有效整合，可以在课内阅读的同时，让学生阅读同一作者的文章，或同一体裁的文章，同一类内容的文章，使学生在课内学习后，及时的进行同类文章的阅读比较，对课内阅读学习的阅读方法进行及时的拓展。这样的课外阅读，即扩大了学生的阅读量，又训练了阅读理解，使学生在短时间内对某一类文章的阅读得到了提高。

　　经过一个学期的研究实验，我们取得了显著的成绩，总结了一些开展课内外阅读的经验方法。

　　一、精心挑选适合同步阅读的文章、书籍。

　　学期初，我们对本学期的教材进行整合，依据单元教材内容，选择适合本单元课内阅读的同步阅读文章，适合本单元课外拓展阅读的文章和书籍。例如，六年级下册第一单元为鈥溩忱錾酱ㄢ�澲魈猓�课文内容以写长江、三亚、烟台、金华等地的美丽景色为主。这一单元，我们抓住长江这一有代表性的景点，选择了许多写长江的著名文章诗歌，如《长江三峡》《三峡落日》等提供给学生阅读。第七单元的主题是鈥準Χ髂淹�鈥潱�写了福楼拜、孔子等名师怎样教育学生，还有学生身边的老师们。为此，我们选择了魏巍的《我的老师》，鲁迅《藤野先生》， 冰心《我的老师》，贾平凹的《我的老师》几篇经典文章让学生阅读。

　　挑选了适合同步的文章、书籍，这样进行的课内外阅读的有效整合，提升了学生的语文素养。