幼儿园数学环境的创设和利用

　　数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律。幼儿数学所涵盖的数、量、图形空间、逻辑关系四个层面是在数学中十分重要的。我们对幼儿的数学注重的并非完全是答案本身，更重要的是培养孩子的主动思考，与人沟通、推理、判断等能力。因此，精心设计数学环境，能有效地使幼儿在其中受到启迪和教育。

　　一、材料的突破

　　材料的准备在数学教学中尤为重要。它是使幼儿的感官得到最有效刺激的工具，是使教学生动形象的得力助手。在这一方面，我们改变了过去由教师包办的做法，让幼儿动手参与，使幼儿成为环境建设的主人。

　　特点：

　　1.数量足：根据教学需求所提供的各类材料能够满足幼儿数人的同时操作，这样既有利于幼儿对环境产生兴趣，又有利于促进幼儿之间的团体交流与协作。对他们的动手能力是一个很大提高，对他们自身的团结合作品质的培养也是一个有效途径。

　　2.品种多：材料的准备并不局限于一幅图、一堆玩具，与幼儿生活密切相关的各种物品都能成为数学环境的材料，如自然类材料：石子、树叶、沙、水、土等，成品类材料：算式卡片、木珠、计算器、七巧板、扑克、算盘、时钟、模型、棋类等，辅助类材料：剪刀、纸、彩笔、橡皮泥、操作板、沙盘等，废旧物品类材料：泡沫塑料、布条、线头、废旧盒子、塑料空瓶、包装盒、小木块、小石子、贝壳、火柴棒等。

　　3.分层次：提供的材料做到难易结合、繁简结合、单一与多功能结合，使每个幼儿都能轻松地、创造性地使用材料，真正达到自我发展的目的。而不是采取统一的材质以免限制部分幼儿的思维发展。例如，我们创设的鈥溋康氖睾汊�澥�学环境中，既有探索长度守恒的材料，又有探索量的守恒、面积/体积守恒、液体守恒的材料，幼儿可根据自己的能力选择一项或多项去探索、体验。

　　二、场所的突破

　　除去数学材料的准备之外，我们还应注重数学场所的设置。我们在创设数学环境时，只着眼于活动室的一面墙、一个角，就会限制幼儿的思维和活动的范围，不能够对我们现有的资源实行有效配置。因此，我们应该把幼儿周围的所有环境都充分利用起来，变单一为多种，变平面为立体，变视觉刺激为多种刺激。