幼儿行为分析与策略

　　前言：班级中总有那么一、两个让我们老师觉得头疼、烦心的孩子，通常他们也得到了老师更多的关注。班级中就有这么一个小男孩鈥斺�敼俗有溃�小名豆豆。说起他，老师不自觉地就会锁眉，烦心，觉得这小孩真难搞！引起老师这么大反响的主要原因就是：豆豆天资较聪明，能正确分辨是非，但经常做出违反常规、事理的事情，属于明知故犯的幼儿。既然孩子本身对事件的是非都清楚，老师对他进行正面教育时，只起到加深作用，没有从本质上让豆豆对自己的行为有约束或警戒。因此在他明知故犯时，老师对豆豆的行为不尽鈥湻柑垅�潯⒂惺鄙踔菱�湻富疴�潯�

　　事件描述：星期三下午4：20左右，区域活动该完毕了，当我提示：鈥準掌鹄戳耍♀�澲患�教室里剩下的5个小朋友开始忙碌整理手中的材料。可是一会儿后，小朋友未整理完毕，我不竟看到他们一同在拆积木，可是人多并没有把速度提上去。

　　且看他们整理积木时的情景：豆豆的动作最先引起我的注意，他把箩筐里的积木一块一块的扔到外面，被扔的积木有落在桌上的，有落在地上的，豆豆扔得呵呵直笑。地上趴着两个小朋友，看似在捡，仔细看确是玩耍嬉闹居多。而桌子旁站了两个幼儿，边拆着手中积木，边却阻豆豆的行为。面对幼儿整理的情景，我不禁一股火头上来，中班下学期的孩子怎么整理玩具这个样子？豆豆这是在干什么呢！

　　正当我要上前严厉指责幼儿的行为时，看到豆豆的爸爸来接孩子了。他走进教室来到豆豆身后，但豆豆并没顾理他，还仍旧进行玩具洒扔动作。就在这时，我也止住了脚步，待看豆豆爸爸归却孩子的行为。马上听到豆爸否定的话语：鈥湶灰�扔了！鈥澲患�豆豆看了豆爸一眼，转头后还是继续刚才的动作，并且表情还微微笑，想来自己鈥溚驸�澋酶咝恕�

　　策略：这时我马上意识到，豆豆的行为是造成未能整理完毕的最大因素，得先阻止他的行为。在豆爸来到教室的这段时间，我把心中的火头已熄下，压下了向豆豆咆轰的气势。根据豆豆的脾性，我上前用简洁的语言对这些孩子说：鈥淴X和XX两个人在地上捡积木速度太慢了，豆豆你去桌下捡。鈥�

　　效果：话刚落，三位幼儿马上转换位置：只见豆豆停止扔的动作，看了下我，把积木放到筐中，快速趴在地上。两名在地上的幼儿也随之起来，整理桌上的玩具。在整理过程中，我告诉幼儿：鈥溩鍪虑槭保�大家要相互合作，而且要合作得好，这样事情才会干得又快又好。鈥澣缭ち现幸谎�，小朋友在最短时间内整理完毕。

　　反思：从这个简单的整理物品片段让我进一步认识了班级幼儿，特别是豆豆这个小朋友。最重要的是，我对今后如何处理豆豆教育行为得到了几点启发：

　　第一步，不要迎着他的风向。

　　对待是非清楚、故意使坏的豆豆，事发时先不急与他争这件事情的对与错或责备他。老师更不要火气一上，责备一番，这样效果会适得其反。而在事后过会儿，可以找他谈谈。

　　第二步，转移到有挑战性的新动作。

　　其实孩子都喜欢做些自己喜欢的事情，而这些事情并非都是所谓的鈥溁碘�澥拢�他们也都喜欢做些有意义的事，只要喜欢，并且会做得很好，豆豆也不例外。很多时候，我们给予他更多有目的性强的活动，布置些他能胜任的事件。

　　第三步，建议家长良好的教育方式。

　　孩子良好行为习惯的养成离不开学校教育，更离不开家庭教育。相反类似豆豆这样脾性的幼儿，家庭教育对他的影响也不小。我们从豆豆对豆爸的反应可以略之一二，显然豆爸教育言行对豆豆的作用是不大的。同时可以预见到在家里，父母对豆豆的行为没有起到有效的约束和管教。身为教育者，我们老师可以与豆豆父母沟通，建议家庭中采取的科学、有效、适宜的教育方式。