人教三上：《三位数加三位数（连续进位）》教案

　　一、教学目标

　　（一）知识和技能

　　1．使学生进一步掌握加法的计算法则，能够正确笔算三位数加三位数连续进位加法。

　　2．使学生理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。

　　（二）过程与方法

　　让学生经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，理解算理，掌握算法，体会算法多样化。

　　（三）情感态度和价值观

　　1．通过独立探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。

　　2．让学生在具体的情境中，经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的联系。

　　二、教学重难点

　　教学重点：掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，会正确地进行笔算和验算。

　　教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。

　　三、教学准备：课件

　　四、教学过程

　　（一）复习旧知，谈话导入

　　1．看谁做得又对又快。(分组练习)

　　2．集体反馈：计算中应该注意什么？这几道题有什么联系与区别？

　　3．引出课题：这节课我们继续学习三位数加三位数的加法。

　　【设计意图】以比赛的形式进行练习，既可以复习旧知，又可以调动学生学习积极性，营造良好的情感氛围。

　　（二）创设情境，探究新知

　　1．出示例3

　　某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

　　（1）仔细阅读，你获取了那些信息？

　　（2）解决什么问题？怎样列式?（板书：445+298=）

　　【设计意图】结合书中情景，让学生通过观察分析，获取有用信息，培养学生发现问题，解决问题的能力。

　　2．交流算法，体会算法多样化

　　（1）这道题等于多少呢？同学们自己想办法计算出来吗？请大家试一试。

　　（2）全班交流方法。

　　预设1：列竖式计算

　　带领学生回顾过程，并重点提问：

　　问题1　你是从哪一位开始算起的？

　　问题2　十位上4+9=13，怎么会在十位上写4呢？

　　问题3　百位上的7是怎么来的？

　　预设2　简便运算的方法

　　【设计意图】连续进位是学生学习的难点，通过追问及学生介绍计算的过程突破难点。借助298是这一数据的特殊性，让学生了解简便运算的方法，渗透简算的意识，逐步培养学生简算的能力。

　　3．探究验算方法

　　（1）学生自主探究验算方法

　　师：你怎样知道自己是否算对了？我们可以用什么方法来进行验证呢？

　　预设1　用原来的竖式再计算一遍。

　　预设2　交换两个加数的位置，再算一遍。

　　预设3　利用原来的竖式，把相同数位上的数从下往上再加一遍。

　　（2）归纳验算方法

　　【设计意图】引导学生检验笔算的结果是否准确，让学生感知加法检验的意义，让学生选择一种验算方法，通过验算，养成及时验算的好习惯。

　　（三）练习巩固，应用提高

　　1．基本练习。

　　（1）完成教材P38的鈥溩鲆蛔鲡�潯�

　　（2）完成教材P39第5题的鈥溩哪灸裰尾♀�潯�

　　（3）完成教材P39第6题的鈥溦遗笥砚�潯�

　　2．提高练习。

　　（1）完成教材P40的第8题的鈥溄饩鑫侍忖�潯�

　　（2）下面7个△都代表同一个数，想一想，△代表的是哪个数？

　　【设计意图】通过鈥溩鲆蛔鲡�濃�溩哪灸裰尾♀�濃�溦遗笥砚�澋榷嘈问降幕�本练习，巩固算法，形成技能；通过鈥溄饩鑫侍忖�澋牧废埃�做到算用结合，体现计算的价值，通过鈥溙钍�鈥澋牧废埃�在巩固算法的过程中，培养学生的逆向思维能力。

　　（四）回顾梳理，促进内化

　　1．回顾本节课收获。

　　2．回顾学习例题时，让学生根据信息提出问题，如鈥湼檬�地的野生植物比野生动物多几种鈥潯Ｇ胗行巳さ耐�学课后研究一下该怎样解决，下节课继续研究。