一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　认识平角和周角，知道锐角、直角、钝角、平角和周角之间的关系，并能根据角的度数进行分类。会用量角器、三角尺画不同度数的角。

　　（二）过程与方法

　　经历角的的动态形成过程，画角的技能训练，构建不同角的概念表象，提高学生的动手操作能力和归纳提炼能力。

　　（三）情感态度和价值观

　　积累学生的基本活动经验，发展学生的空间观念。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　（1）认识平角和周角，能根据角的度数区分不同角。

　　（2）用量角器画角。

　　教学难点：

　　（1）理解平角和周角的动态形成过程。

　　（2）用量角器画角。

　　三、教学准备

　　多媒体课件、量角器、三角尺

　　四、教学过程

　　（一）活动引入

　　1．谈话：上节课我们学习了用量角器量角，那么三角尺上的角分别是什么角，究竟是多少度，你会量吗？

　　2．学生独立量角后，交流方法，汇报度数。

　　3．归纳：1直角=90掳，三角板上其余的两个角都比直角小，是锐角。

　　4．用活动角摆角

　　（1）你能用手中的活动角，摆出30掳、45掳、60掳、90掳的角吗？

　　（2）说说你是怎么摆的？

　　（3）理解角的动态形成。

　　教师小结：通过用活动角摆角，我们发现：角还可以看作由一条射线绕着它的端点，从一个位置旋转到另一个位置形成的图形。旋转到30度，形成30度的角；旋转到60度，形成60度的角；旋转到90度，形成90度的角。如果继续旋转，又会形成哪些不同的角呢？这节课我们继续来认识角。

　　【设计意图】通过用活动角摆出不同度数的角，使学生感受随着角的一条边的旋转，角的大小在不断变化，有助于学生理解角的动态定义。

　　（二）探究新知

　　1．认识平角和周角

　　（1）认识平角

　　①旋转活动角至半周位置

　　提问：观察活动角，你有什么发现？你能指一指这个角的顶点和两条边吗？

　　学生自由发言

　　②结合演示，介绍平角的动态定义

　　教师：一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做平角。

　　③提问：你知道平角多少度吗？说说你是怎么想的？

　　预设：用量角器量出180度；2个直角合起来就是一个平角，所以是180度。