【说教材分析】

　　富有童话色彩的儿歌《做早操》是鈥湺炼�歌识字学拼音鈥澙嘈偷目挝模�它以一年级孩子非常喜欢的小动物为主人公，其中花鹿姐姐俨然是一位小老师，小狗、小猫、小兔和小鸡有些调皮好动，而儿歌的内容鈥斺�斪鲈绮儆质呛⒆用窃偈煜げ还�的学校生活一景。这些有利因素为整首儿歌的教学奠定了坚实的感情基础。儿歌的语言诙谐、活泼，读来朗朗上口、生动有趣。这不仅是识字的材料，也是学习拼音的语言材料，要与本课复习鈥湪籵、ou、iu鈥澋乃纳�读音，以及声母与这些复韵母组成音节的拼读任务相结合。

　　【说学情分析】

　　经过一个多月的学习，孩子们初步养成了良好的听、说、读、写等学习习惯，掌握了不少识字方法，朗读能力也有了不小的提高。在学习拼音的过程中，大多数学生基本掌握了正确的拼读方法，能够借助拼音读准字音。根据一年级学生模仿力、求知欲、表现欲强却难以长时间的保持注意力、理解能力较弱的特点，在教学中应该采取多样的方法进行教学，让学生在自主的状态下学习。

　　【说教学目标】

　　《语文课程标准》提出：鈥溣镂目纬痰哪勘晔侨�面提高学生的语文综合素养。鈥澮虼耍�根据本单元教学目标，结合本课特点和学生的实际情况，确立了以下教学目标：

　　1.能在语言环境中正确认读鈥溤纭⒘睢⑴拧⒐�、队鈥�5个生字。学习笔画鈥満崞餐涔斥�潱�能在老师指导下，正确描写鈥湺印⒃纭⒘钼�潯�

　　2.正确朗读儿歌，不加字、不漏字，不唱读，不顿读。

　　3.通过音节拼读、儿歌拓展，复习复韵母ɑo、ou、iu。

　　4.初步感受小动物们做操时的快乐，培养学生积极参加体育锻炼的意识。

　　【说教学过程】

　　一、拼音练习巧设计

　　拼音教学是本单元的主要任务，也是较为枯燥的学习内容，如果一味进行拼读，学生很容易感到疲惫，而厌倦拼音。为此，要克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。比如，将鈥溈赐计雌此邓碘�澚废坝攵�歌内容相结合。要做操了，可小动物们就是不听口令，它们在干什么呢?此时，让满腹疑惑的学生们看图拼拼说说，自己探寻原因，那么拼音已不再是老师布置的乏味的拼音练习，而是学生自主探究的途径。又如，鈥溤夏概哦逾�潯⑩�溡艚谂哦逾�濃�溇渥优哦逾�澋挠蜗罚�把简单的音节拟人化了，把枯燥的音节拼读练习童趣化了，降低学习的难度，吸引学生们主动投入到学习中，在游戏中快乐地学习。

　　二、朗读训练多指导

　　朗读是学习语文最常用的实践形式，低年级阅读教学就应注重反复读文，但读的目的要明确，要体现层次性。教学中，将各种形式的朗读贯穿始终，不断提出新的要求，激发学生朗读兴趣，让学生每读一次都有所收获。朗读儿歌时，先让学生听课文录音，说说谁喊口令，谁排队做早操，再学生自由朗读，不加字不漏字，读准每个字的字音，特别是有拼音的字要多拼多读。在字音读准的基础上，淡化分析，通过鈥溡魄榉ㄢ�潱�让学生感受花鹿姐姐的心情，读出着急的小老师的语气，熟读成诵。

　　三、识字教学要注重

　　在具体的语言环境中识字是本册教材的主要目标，低年级学生的识字不应是机械的识字，而应是字不离词，词不离句，要将字词句一体化。鉴于学生对识字方法有了一定的积累，本课识字活动侧重学生自主学习、主动学习，老师则有针对性的加以点拨指导，通过各种方法及时巩固。比如在学习生字鈥溋睢⒐�、拍、队鈥澥保�可以让学生4人小组合作学习，发挥集体智慧，运用已有的知识经验进行识记。此时的课堂才真正做到了学生为主体，教师为主导。

　　四、拓展延伸多元化

　　学生是学习的主体，发展的主体，语文课堂教学应强调学生的体验、参与和实践，利用各种机会，通过各种途径为学生创设参与语言实践的机会，这样才能在潜移默化间巩固语言，理解语言，从而学会运用语言。比如当学生的回答不够完整的时候，老师就要用丰富的语言去规范、充实，让学生感受语言的魅力。又如鼓励学生用编儿歌的方式学习生字，在流动的节奏中巩固识记。再如，在课末进行儿歌拓展，既丰富了学生的语言，又训练了学生的思维，培养了学生知识的迁移能力。