三上数学《求一个数的几倍是多少》教学设计

2015-07-08  | 黄山 安徽 三上 

安徽省黄山市屯溪现代实验学 唐浩瑛(初稿)

安徽省黄山市教科院 高娟娟(修改)

安徽省黄山市黄山区教研室 齐胜利(统稿)

  一、教学目标

  (一)知识与技能

  能借助线段图,来加深学生对倍概念的认识,运用乘法解决“一个数的几倍是多少”的实际问题,能正确区分倍的问题中两种类型,培养学生应用概念解决问题的能力。并在解决问题的过程中,培养几何直观,渗透模型思想。

  (二)过程与方法

  培养学生观察、分析、合作交流、语言表达、严谨审题等能力,注重几何直观的作用,通过多种直观形式帮助学生理解数学,并为学生提供参与几何直观活动的机会,积累用图示学习数学的经验。

  (三)情感态度和价值观

  在自主探索、合作交流、解决问题的过程中,体验成功的喜悦。

  二、教学问题诊断分析

  “求一个数的几倍是多少”这一学习内容,对于三年级学生的理解能力而言,还是一个比较抽象的知识。尽管孩子对倍的概念有了一定的基础,知道“1份量”(标准量)和“比较量”的关系,但这些数学语言远没有“几个几”容易理解。教学中要设计了丰富的实际问题,让学生通过实际操作,获得大量的感性认识,才能逐步从旧知识的巩固转移到新知识的学习中。只有需要把研究“对象”抽象成为“图形”,再把“对象之间的关系”转化成为“图形之间的关系”,这样就把研究的问题为“图形的数量或位置关系”的问题,进而进行思考分析。便于学生在比较和抽象中构建解决此类问题的数学模型。通过让学生学习画线段图表示数量关系,理解题意的方法,使学生明确解决“求一个数的几倍是多少”的问题用乘法计算。在学生初步学习“求一个数的几倍是多少”的的教学上,为了降低学生对知识理解的难度,选用的数量尽可能小些,并且尽可能让学生利用学具摆一摆,通过直观形象,加深对知识的理解。再结合以前所学生的知识,从而找出正确的解决方法,从而达到本节课的教学目的。

  三、教学重难点

  教学重点:本节课的教学重点是探索“求一个数的几倍是多少”的计算方法和“倍”数量间的关系。

  教学难点:利用学过的“求几个几”的方法解决新问题,实现知识的迁移。

  四、教学准备

  课件、练习卡

  五、教学过程

  (一)疏通概念,激活原知

  1.复习旧知

  (1)看图列算式

  ①

三上数学《求一个数的几倍是多少》教学设计

  算式:

  ②

  第一行三上数学《求一个数的几倍是多少》教学设计

  第二行

三上数学《求一个数的几倍是多少》教学设计

  第二行是第一行的多少倍?

  算式:

  2.变式运用

  (2)说一说 填一填

  ①6个5是( ),2个7是( )。

  ②5×8=( ),其中,( )是8的( )倍,( )又是5的( )倍.

  ③

三上数学《求一个数的几倍是多少》教学设计

三上数学《求一个数的几倍是多少》教学设计的价钱是三上数学《求一个数的几倍是多少》教学设计的( )倍。

  【设计意图】将倍的知识的系统性和知识的后续性进行连接,为新课的学习找到着眼点,通过直观图示对乘法意义和倍的关系进行回顾,唤起学生的经验,激发学生学习的欲望,找准探究的“起始点”。

  (二)迁移理解,建构新知

  1.情景引入,分析信息,理解题意

  师:每位同学都有购物的经历,在购物中有许多的数学问题,下面这位同学在购物时遇到什么数学问题呢?

  课件出示主题图。

三上数学《求一个数的几倍是多少》教学设计

  (1)阅读与理解

  师:你发现了哪些信息?

  板书信息:军旗的价钱是8元,象棋的价钱是军旗的4倍。

  问题:象棋的价钱是多少?

  课件出示图片

三上数学《求一个数的几倍是多少》教学设计

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《三上数学“求一个数的几倍是多少”教学设计》摘要:几倍是多少的实际问题,能正确区分倍的问题中两种类型,培养学生应用概念解决问题的能力。并在解决问题的过程中,培养几何直观,渗透模型思想。 二过程与方法 培养学生观察、分析、合作交流、语言表达、严谨审题等能...
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