评价是幼儿园课程的重要组成部分,《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出的让幼儿获得对艺术的可持续性发展的态度和能力这一要求,落实到具体的美术教育活动中,就是鼓励幼儿积极参与美术活动,并在原有的基础上获得不同程度的发展。在这样的教育理念指导下,评价就应该强化其发展功能及内在的激励机制,即用鈥溡匀宋锯澋奶龋し⒂锥男巳ぃ睦亲孕诺夭斡朊朗趸疃⒃谡庖换∩系玫浇徊降姆⒄埂
在幼儿教育中,评价的主要功能在于改善与促进幼儿的发展和教师的专业成长。因此传统的静态评价美术作品并不能反映美术教育活动的全部价值,也无法诊断教师在具体操作上存在的问题。现代课程评价已从静态的作品评价转向动态评价,把对幼儿的评价过程融合在美术学习活动中,关注幼儿在美术创作过程中学习的主动性、独立性、创造性,专注程度和努力程度等方面的表现。例如:在主动性方面,如果幼儿经常在成人的要求下进行美术活动,就说明幼儿的主动性较差而如果幼儿常常主动选择美工角的活动,或在教师布置任务时就跃跃欲试,说明幼儿对美术活动有兴趣。当然幼儿的这些表现并非完全是鈥湻谴思幢蒜潱扇嘶故怯Ω米邢腹鄄煊敕治觯贸龇嫌锥媸登榭龅呐卸辖峁
教师在关注幼儿活动过程的同时,也要关注其美术作品,因为作品是幼儿自我建构的艺术产物,是他们表达对周围事物的认识与感受的一种形式。幼儿美术作品的内容与形式因其年龄不同而有差异,反映了幼儿多项发展的特质。所以,对作品进行评价仍然有它的价值。对于作品的评价,既可以由教师来进行,也可以由幼儿自己来进行。传统的教育对教师的要求是鈥溡锥槐淌σ幸煌八b澏裉斓慕逃又厥尤糜锥米抛约旱拟湵逾潱米约旱姆椒ú欢系卣业绞屎献约旱拟溗潱匆笥锥灾餮埃馐切纬赦溈沙中⒄光澭暗幕颈曛尽=淌ζ兰塾锥朗踝髌返募壑抵饕嵌耘嘌锥竺榔兰勰芰ζ鹫返牡枷蜃饔茫簿褪峭ü步饩咛宓拿朗踝髌罚锥兰勰芰Φ姆⒄固峁┾溨Ъ茆潱钪杖糜锥竦米灾鞯纳竺榔兰勰芰ΑM保糜锥凵屯榈囊帐踝髌罚灿兄谟锥蛲檠啊T诰咛迤兰凼保兰壅哂】赡艿姆⑾钟锥朗踝髌分械挠诺悖皇氢溙裘♀潯U庵钟诺阌Ω檬蔷咛宓摹⒄媸荡嬖诘模皇切榛玫摹