科学活动中教师提问艺术的探析

　　在幼儿园科学活动中，有效的提问更有着点击关键、一问传神的效果。因此，教师要巧用提问艺术，不断激发幼儿科学探究的兴趣，引领幼儿的思维方向。

　　一、问在寻常处鈥斺�斁菔堤嵛�

　　所谓鈥溠俺４︹�澥侵冈诳蒲Щ疃�中，经常出现、较易忽略。但对幼儿思维方向和探究活动产生一定影响的地方。

　　1　问接点。

　　幼儿的认知以已有经验为基础，提问要能引发幼儿新旧知识之间的冲突，让幼儿通过学习探究实现自身认知体系的不断拓展、丰富和完善。因此，在科学活动伊始的提问要从幼儿的最近发展区出发，在幼儿已有的科学知识背景中找到新知识的生长点。比如，在探索滚动现象时，教师首先问：鈥溎阒�道生活中有哪些物体是会滚动的吗?鈥澠舴⒂锥�回顾生活中一些能滚动的物体。然后教师问：鈥溗�可以想出好办法，让这些会滚动的物体不再滚动?鈥澬挛侍庖�起幼儿的认知冲突，幼儿开始思考如何改变物体的运动状态，促使认知进一步发展。

　　2　问疑点。

　　在科学探究活动中，幼儿常会对所学的内容、对同伴所说的现象产生疑问。教师应捕捉住幼儿最感困惑的地方巧设问题引导幼儿积极思考，深入探究。比如，在大班科学活动鈥溔萌人�快点变冷鈥澲校�幼儿尝试用筷子搅拌的方法使热水加快冷却，但同时停止搅拌后所测得的温度差异很大。幼儿对此困惑不解，议论纷纷。于是教师及时提问：鈥溛�什么搅拌相同的时间后热水冷却后的温度不一样呢?鈥澊佣�肯定了幼儿的质疑，引导幼儿去探究产生不同结果的原因，

　　3　问盲点。

　　在科学活动中常有一些知识不易被幼儿所知，但会影响幼儿的思维和操作的结果。因此，教师可以采用提问的方式引导幼儿去正确认识这些知识。比如。在科学活动鈥湼谋涑粮♀�澲校�当幼儿沉浸于猜测用几勺盐才能让鸡蛋浮起来时，教师提出了一个问题：鈥湺嗌傺尾攀谴蠹宜档囊簧啄�?鈥澯锥�面面相觑，这是大家在猜想中未曾意识到的一个关键性问题鈥斺�斠簧籽尉烤褂玫氖嵌啻蟮纳鬃�?勺子里的盐装到什么程度算是一勺?而该问题直接关系到放人盐的量，决定着操作的结果。因此，在教学活动中事先想到幼儿可能出现的思考盲点，敏锐地捕捉和及时纠正幼儿思考过程中不确切和不到位的地方。可使探究活动更科学、有效地开展。